原电池原理的教学设计.docVIP

　　原电池原理的教学设计 ）【摘要】高二化学第二册第四章第四节安排了原电池原理及其 应用 的教学，这部分知识较抽象，学生难以理解。为了让学生更好的接受，理解这部分知识，我从引课，原电池定义引出，原电池原理 总结 ，原电池构成条件归纳四部分作了一些自己的教学设计。 【关键词】原电池;原电池原理;教学设计 【Abstract】Hightistriessecondvolumeoffourthchapteroffourthhasarrangedthegalvanicbatteryprincipleanditstheapplicationteaching,thispartofknooreabstract,thestudentunderstoodchanneloff　lesson,thegalvanicbatterydefinitiondramarizes,thegalvanicbatteryconstitutionconditioninducedfourpartstomakesomeo. [归纳、板书] 原电池 原电池的定义：把化学能转化为电能的装置叫原电池。 这样依据实验 内容 层层设疑，将学生的思维步步引向深入，充分发挥教师的主导作用，并结合实验提出假设，验证假设，突破教学难点。不仅如此，还有助于培养学生的创造思维和实事求是、严肃认真的 科学 态度、训练科学的 学习 方法 。 3动画模拟过程， 总结 原电池原理再利用FLASH模拟反应过程，使学生从宏观现象到微观本质，从感知表象到内在联系的过程中，提高思维的严密性、逻辑性和深刻性，进一步突破教学难点。如图1所示： 图 负极（锌片）：Zn-2e-=Zn2+（氧化反应） 正极（铜片）：2H++2e-=H2↑（还原反应） 总反应：Zn+2H+=Zn2++H2 若将上述装置的导线断开，只有锌片上有气泡，微观过程是锌片在稀硫酸中失 电子 （原因：锌片能和稀硫酸反应），锌被氧化成Zn2+而进入溶液，电子留在锌片上，溶液中的H+到锌片上得电子被还原成氢原子，氢原子结合成氢分子从锌片上放出。若将导线连接，锌片上产生的电子就通过导线流向铜片，溶液中的H+到铜片上获得电子被还原成氢原子，氢原子结合成氢分子从铜片上放出。 导线断开，发生直接的氧化还原反应，锌失电子的氧化反应和H+得电子的还原反应都在同一地点锌片上进行，有电子得失，但无电子流动。导线连接后，使锌失电子的氧化反应和H+得电子的还原反应分别在两个地点锌片、铜片上进行，实现了电子的流动，产生了电能，形成了原电池。在原电池中，电子流出的一极是负极（如锌片），发生氧化反应。电子流入的一极是正极（如铜片），发生还原反应。 [归纳、板书] 原电池原理：将氧化还原反应的氧化反应，还原反应分别在两极上进行。 4再利用实验，归纳原电池的构成条件教师先给出装置图，让学生判断能否形成原电池。能或不能可利用上述学生分组实验的实验装置进行验证，并可与图1进行比较。让学生自己找出能或不能形成原电池的原因，归纳出构成原电池的条件。 构成原电池的条件：前提：自发进行的氧化还原反应 （一般是负极能与电解质溶液提供的阳离子发生氧化还原反应）（1）活泼性不同的两极 正极：较活泼金属 负极：不活泼金属或能导电的非金属（如碳棒） （2）两极插入电解质溶液 （3）两极相连（导线连接或直接接触）形成闭合回路 整个教学过程如此设计：从具体到抽象、从特殊到一般的思维方法，引导学生从能量转化和氧化还原反应两方面概括“什么是原电池”，总结“原电池原理”再由实验归纳“原电池的基本组成条件”，实现由感性认识到理性认识的飞跃。基本上达到教学目标，学生对原电池的原理基本上能比较透彻的理解。 参考