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兴趣 参与 创造―― 谈幼师美术教学策略 　　作为一名幼师美术教师，如何在美术课中既培养学生的专业技能，又培养学生的创新能力，以适应现代幼儿园的工作需要，是我一直探索与实践的，在此谈谈本人就心理、行为、环境几个方面所采用的相应的教学策略，供同行参考。 　　一、心理策略：培养意识，形成参与定势。 　　 （一）激发兴趣：“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，我依据现行美术教材体系，从美术教材的挖掘入手。 　　以新激趣：学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如，在上《会变的颜色》一课时，我用饮料瓶把三原色中两种颜色相调和，从而出现另一种颜色，这一变化，学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生。我利用这一效果，让学生自己动手，调一调不同颜色混后出现的新颜色，最后让学生自己去发现规律，总结得出结论。 　　以美激趣：美是美术课具有的独特的优越之处。“爱美之心，人皆有之”。教学当中，我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能。如能使学生沉浸在美的氛围中，就会收到“唯恐聆听之不周，不知铃声之响”的效果。在图案教学中，我展示的大量的作品使学生迸发出美的感叹，拨响了学生追求美的“情弦”。学生动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知。 　　（二）沟通情感，创设宽松自由的学习环境，更好的发挥学生在教学活动中的主体作用，发展学生的综合职业能力。人们常常有这样的体验：在宽松愉快的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。教师不只是知识的传授者，而更应该是学生学习的促进者、辅导者和合作者。课下，我利用一切机会与学生进行情感交流，教学中，我们变革传统的以“课堂为中心”、“教师为中心”、“教材为中心”，的教学方法为“以生为本”，以“能力为目的”、以“就业为准则”的教学方法，给学生们多些宽容和耐心，为幼儿师资培养定位。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的精神。从而有效提升学生的就业能力和可持续发展能力。在学生实践时，我允许他们自由地组合、几个人一起讨论，在表现的方式和选择材料上也给他们一定的自由和空间。从而拓展职业发展空间，为学生的职业生涯发展奠定基础。 　　 二、行为策略：指导学法，赋予参与能力 　　教和学是教学活动的统一体。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施美术教育的重要途径。因此在教学中，我做到以下： 　　（一）加强技法训练 　　技法训练包含的内容较多，如：蜡笔水彩的构图、造型、勾线、上色；中国画的笔墨、布局；素描的透视、线条…因此，技法训练既要扣紧每节课的重点，又要胸有全局，点面结合；因材施教；既要着眼于全班同学，又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学，既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。 　　（二）拓展想象空间 　　“想象是创作的源泉”世界上许多创造发明都是从想象开始的。美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养想象力。例如在讲解色彩的搭配时，我选取了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“黄衫飞白马，日日青楼下”“白日依山近，黄河入海流”等古诗让学生想象诗的意境，画出诗中的色彩，锻炼学生的想象和创造力。 　　（三）实物演示 　　即利用实物展示吸引学生，使他们产生完成任务的迫切性，联系己如在上美工课时，我通过对气球进行拧、捏等方法制作出了小熊、花卉等造型，在上糖果娃娃一课时，我用丝袜、棉花制作出的娃娃都深深吸引了学生，他们迫不及待的要去完成自己的创作任务。 　　（四）媒体应用 　　捷克教育学家夸美纽斯说过：“知识的开端必须永远来自于感官”。美术是视觉艺术，我们要想学生轻松快捷地获取知识，最好的方法是利用直观教学原理，通过课件、实物等资料展示，让学生感受和体验，并在这一过程中不断启发和引导学生去认真观察和区别各种物象的具体特征，通过直观感受发展认识。我在课前常布置学生收集有关资料，让学生在收集资料的过程中学习收集资料的方法，加深对知识的了解。在制作教学课件时，我考融合相关的知识，尽量使课堂知识容量大些，知识面广些，知识点多些。比如上《剪纸》课的时候，展示给学生的不只是剪纸的各种造型，还展示剪纸的由来、有关的典故、中外剪纸在造型、技法上的不同，及剪纸在现代设计上的应用，引导学生进行探究性学习，为学生综合知识学习和探究性学习拓展了更为广阔的空间。这一方法可视性强，时空转换快，吸引力大，为学生创设了广阔的思维空间。 　　三、环境策略：创造条件，提供参与机会 　　学生有了参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，否则一切都成了无本之木。教师要善于