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农村初中英语阅读写作一体化教学 　　摘要：阅读写作在农村初中教学中是一难点。阅读写作一体化教学是阅读与写作自然地结合在一起进行教学。它突出以学生为中心，引导学生主动参与阅读写作训练，内化英语知识，提高其综合运用英语的能力。 　　关键词 ： 英语阅读；英语写作；英语教学 　　 　　为了使农村初中生提高学习英语的兴趣和英语实用水平。我在初中英语教学中进行了实验教学，并总结了采用“阅读写作一体化”教学的教学方法。在教学过程中取得了良好的教学效果。现将具体做法作一总结向领导和研究人员作一汇报，并与同行交流和探讨。 　　 　　一、英语阅读与写作教学的设想 　　 　　长期以来农村初中英语阅读课的教学主要采用“字――句――段“的教学方式，教学效果不尽如人意，一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而还对英语学习失去了兴趣，甚至产生了畏难情绪。 　　写作教学方面，学生对于写作有点望而生畏，感到无从下笔或者下得了笔，却得不了高分。他们写作时往往用中文构思再译成英语，常常出现中文式的英语；平时很少找范文进行仿写；不注意对文章进行修改，也不在阅读后找出精句和好的写作特点。 　　写作要与阅读结合起来一体化教学。本套教材的一个突出的特点就是每单元的“综合技能”部分都配有一篇与单元主题相近的短文，并同时设计了相应的任务，老师可以引导学生通过完成从阅读过渡到写作，使学生在活动中提高读和写的能力。通过阅读学生可以不断积累词汇语块和英语惯用表达方式，模仿和学习作者如何构架文章、传递信息、表达思想、叙述故事、积到一定程度，学生的写作能力会得到很大提高。可根据阅读内容设计相应的写作练习，如写摘要、写读后感、写回信、变换人称改写、缩写、扩写续写等。也可以把所读文章中起语篇连接作用的语块去掉，做添加关联语块的练习。 　　 　　二、以教材为基础，通过阅读归纳主要信息，设计互动任务。 　　 　　在教学中利用现行初中英语教材，通过阅读活动引导学生归纳和总结每一课的重要信息，并根据课文内容设计写作题目，实现阅读写作的一体化教学。 　　例如：JEFC Book 2 Lesson 44 Different Countries, Different Weather一文，教师要求学生在规定的时间内读一篇文章，然后根据文章内容提问，让学生叙述和总结主要内容；给出key words，让学生脱离原文写出一篇短文，锻炼学生的记忆力和仿写能力。我设计出书面表达任务： 　　（一）阅读全文，小组间就课文互提问； 　　（二）在小组讨论的基础上就中、美、英、澳四国的天气情况列表如下： 　　 　　（三）根据上表，小组成员合作重写此文，要求不离纲要，在5~7分钟内完成，表述方式不限； 　　（四）各小组选派代表，向全班朗读所作短文，师生共同评判。 　　教师还可以引导学生归纳课文的内容要点后进行写作练。比如，教学七年级上册第63课后，我设计了以下写作练习：根据下面的要点提示，写一篇50词左右的介绍澳大利亚的短文。 　　1．澳大利亚是个大国，主要语言为英语； 　　2．它位于中国南部，首都堪培拉； 　　3．国旗的颜色和图案； 　　4．有漂亮的海滩和特有的动物――袋鼠。 　　 　　三、阅读后仿写作文，增强写作信心 　　 　　学生阅读一些简短的文章之后，教师可以做必要的讲解。学生通过阅读活跃了思维，拓宽了思路，学习并掌握了一些书面表达的写作技巧和方法。在此基础上教师再让学生练习仿写。 　　我在七年级上学期尝试对学生进行写作训练，收到了很好的教学效果。那是一节有关人物描写的写作课。我与学生一起分析描写人物文章的行文特点，从中发现描述人物的方法、词汇和句型，并设计了以下简图帮助学生掌握介绍人物的表达方法。 　　 　　经过以上分析和讲解，学生掌握了描写人物的写作思路，并有了充足的语言材料准备，心中充满自信；接着，我让学生在规定时间内完成一篇介绍朋友或介绍自己的文章，然后在小组内交流；最后，各小组推荐优秀文章在班内朗读。 　　四、延伸阅读，趣味写作，启发交流，共同提高 　　教师可以选取适合学生阅读的文章，并设计一些问题让学生回答；然后让学生加入适当的连词，将问题的答案串写在一起，这样便构成了一篇小短文。以阅读材料《真实趣味阅读》中的The Colour TVs为例学生先回答问题，然后将问题的答案串连起来，写出以下故事梗概： 　　Jim sees two men in his neighbour’s driveway. The men are carrying a big colour TV. Jim thinks the men are TV repairmen, so he gives them his colour TV. But Jim nev