高中物理探究式教学的探索和体会.docVIP

高中物理探究式教学的探索与体会 http://www.DearEDU.com 【摘要】：新课标体现的现代教育思想要求我们的教学要进行改革。在以全新的物理教学理念替代传统教学观念的同时更强调要以探究性方式进行我们的课堂教学。本文仅对在实施新课程两年多的时间里对教材特点的一些分析以及在教学摸索过程中所遇到的问题，提出了在新课标背景下实施探究性教学的几点思考和体会。 【关键词】：新课程 探究性教学 新教材的特点与当前物理课堂教学的现状 新教材在教学内容更加注了与生产、生活实际和现代科技成就的联系，更加注知识产生和发展的过程，即将重视结论的学习转变成重视过程的学习，更加注物理思想的演化和研究、处理问题方法的运用新教材在实验教学中，提倡演示实验尽量转化学生的随堂实验，同时提倡学生在教师的指导下进行探索性实验；新教材还教学要求上更加注培养学生的科学精神、研究技能创新意识培养学生独立思考的习惯和能力。给学生留出思考、探究和自我开拓的余地，鼓励他们主动地、独立地钻研问题创新所谓探究课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。根据教学内容，课前将全班同学分成若干小组，发挥小组合作学习的优势，完成各自小组如社会调查、数据、设计实验、分析研究等任务。课堂作为各小组交流学习成果的场地。超重和失重（） 课前准备：全班同学分成三个小组。 1.资料搜集小组：从书籍、杂志、电影、录像以及互联网上收集各种有关失重和超重的文字，图片及影像资料。 2.实验设计小组：设计各种实验，探讨失重和超重条件下物体所受支持力和重力的关系。 3.理论分析小组：从已有力学知识出发，推导失重和超重条件下物体所受支持力与重力的关系，并形成结论。 教学过程：由三个小组分别汇报交流学习成果，课堂上随时允许其他同学插问，该小组同学负责答疑。赞许同学之间的讨论，甚至争论。 1.由资料搜集小组将收集到的材料整理制成PowerPiont电子文稿展示。内容有： 影像类：火箭发射升空，卫星绕地球运转，太空舱宇航员的工作、生活； 图片类：太空搭载的农作物种子的生长善，有西红柿，青椒，南瓜; 文字类：微重力下冶炼高纯度金属，新型化学药品的合成； 2.实验小组演示他们设计的实验： （1）矿泉水瓶实验：演示底端开有小孔的矿泉水瓶，在静止、自由下落和加速上升时喷出水柱的长短，说明液体加速运动时，液体内部压强（压力）会发生变化； （2）“体重”变化实验：演示人在起立和下蹲时体重计示数的变化，说明物体减速上升或加速下降时会出现失重现象。 3.理论分析小组根据牛顿运动定律作图、板书，推导出： 当物体作加速度方向向上的变速动动时，物体处于超重状态，G; 当物体作加速度方向向下的变速运动时，物体处于失重状态，G; 当物体保持静止或匀速直线运动状态时，=G。 这种做法，将学习的主动权交还给学生，给予他们施展才华的机会和舞台，能使学生掌握知识的同时，思维得到相应启发和训练，语言表达能力、自学能力、分析问题解决问题能力、团结协作的意识和能力都得到了训练和提高 提出问题，让学生思考： 问题一：如果手中没有电压表，只有电流表，其它元件可任意选，请你设计出测定电 源电动势和内电阻的方法。 学生在思考中可能会提出这样那样的问题或保持沉默，这时要细心解答，并可加以必要的提示：比如课本中的实验电路（图1）还适用吗？路端电压U与电流I、外电路电阻R之间存在什么关系？滑动变阻器在这里不适用吗？可以用什么元件来替代？经过思考与激烈的讨论学生能够得到以下方法：把图1中的伏特表拆去，滑动变阻器用电阻箱来替代，测出两组I、R或者将电路图改为图2所示电路、其中R1、R2为两个定值电阻。 根据闭合电路欧姆定律表达式E = U +Ir和部分电路欧 （图2） 姆定律的表达式U=IR建立方程组 E = I1R1+I1r