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利用课程优势培养积极情感 　　摘要：思想品德课老师在教学中就应该利用思品的课程优势深入挖掘教材中的情感因素，以自己的真情实感感染学生，使学生在潜移默化中培养自己的积极情感。 　　关键词：课程优势；培养；积极情感 　　 　　 　　初中时期是学生的情感处于急剧发展的时期，他们情感丰富，好胜心强，易于激动，容易急躁，重友情，讲义气，好感情用事。我们要培养学生积极的情感，情感具有很强的感染性。所谓感染性就是以情动情，使情感刺激者和情感感受者的内心产生相同的情感体验，即师生的感情共鸣，只有老师动之以情，晓之以理，导之以行，才能使学生产生心灵感应，产生积极地动机，形成坚定地信念，所以思想品德课老师在教学中就应该利用思品的课程优势深入挖掘教材中的情感因素，以自己的真情实感感染学生，使学生在潜移默化中培养自己的积极情感。 　　一、榜样示范，以导育情 　　榜样示范是引导学生通过模仿伟人、英雄模范和其他先进人物的思想言行，培养积极情感的一切从实际出发的一种教育方法。 　　著名教育家魏书生说：“格言警句，像一盏心灯，倘若在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己的理想的高峰攀登。”魏老师的学生，每天抄写格言警句，每人都有一位自己心目中崇拜的伟人。书桌上放着伟人传记，各自想着自己最崇拜的伟人，课前三分钟集体“充电”，全班同学起立，各自想着自己心中的偶像，把自己想象成这位伟人，自己的音容笑貌，举手投足，为人处事都要和自己崇拜的伟人一样。想象的越逼真，越形象，越生动，越细致，“充电”就越成功。久而久之，学生在学习和生活中遇到挫折和困难时，他们就会想到自己的偶像，再看一看偶像的传记，想想偶像的坚强意志，就会产生战胜困难的信心和勇气，从而积极投身到学习当中去。 　　二、感染学生，以情育情 　　思想品德课教师不仅是人类文化知识的传播者，也是学生思想品德及人生道路的导航者。他们的人生观和价值观也在潜移默化的影响着学生。在学生心目中，这种影响不仅有赖于品德课教师的专业知识、教育教学的方法、技能，而且，更依赖于教师的情感。有感染力的教师，不仅能使学生更好的接受课内或课外有意传授的东西，而且也会使学生在无意中接受自己的情感影响，包括情感倾向、情感的表达方式等。总之对于学生来说，品德课教师的情感感染力不仅是一种间接、无形的情感情境，而且也是一种培养学生情感的心理力量。 　　为了充分发挥品德课教师的自身感染力，品德课教师要求学生做到的，首先自己要先做到。一方面，对学生传授道德规范，另一方面要努力加强自己的品德修养，努力做一个高尚的人。在与学生交往过程中正确控制自己的情感，严格要求自己。处处以身作则，既重言教，又重身教，努力表达出积极地情感，这样才能以情育情。 　　三、加强实践，以行育情 　　情感教育要从实践开始，在实践活动中以行育情。初中学生活泼好动，精力充沛，求知欲强，上进心强。而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰符合他们的兴趣和爱好，能满足特们的多种需要。我们在实践中大量采取各种实践锻炼方式，创设各种情境，引导学生在行动上尊敬父母，热爱、关心、帮助他人，让学生多参加一些公益活动和生产劳动，以逐渐培养学生的求知欲望。我们经常有计划、有组织的引导学生参观我们镇的龙头企业，如河北顺天电极厂、涞水化工有限公司，让学生亲临现场，和工人们一起劳动，深入了解工人，回校后认真讨论、总结，写出实验报告。学生充分肯定两个公司近几年发展很快，前景辉煌，但也指出了化工公司由于设备陈旧，处理污水能力较弱等环保方面的问题，并就保护环境提出了种种设想，激发了学生的求知欲，增强了学生的使命感，同时激发了他们的劳动热情和主人翁的责任感。另外我们每年都要到学校的学农基地――南庞大棚蔬菜种植园、思想道德教育基地――南桥头烈士陵园去参加生产劳动，使学生在劳动过程中感受、体验、品味，养成良好习惯，这些都是培养学生积极情感的有效途径。 　　四、改进教学，以教育情 　　心理学家研究得出：满意、快乐、喜悦等情感体验，能使人头脑清醒，感知范围扩大，记忆深刻牢固，思维敏捷灵活，学习效率提高。不满意、痛苦、忧伤等情感体验则使人头昏脑胀，记忆混乱，注意分散，思维刻板，学习效率降低。思品教师在教学过程中根据新课程标准要求，采用引人入胜的导语，巧设质疑，开展丰富多彩的游戏活动，充分利用现代化的教学设备，让学生感受造型、光影、色彩、韵律、节奏等美的东西，抓住学生的兴奋点，让学生在不同的情境中唤起、培养、强化某种情感，以情激趣，以情动人，以情启思。 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习，不是毫无热情的把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生每时每刻都在进行的心灵接触”。思想品德的教材仅仅是一个载体，教师的任务是要活学活用，并超越教材，让三尺讲台不再是教师一个人的天下，也是