初中化学教学与归纳.docVIP

初中化学教学与归纳 　　教学不是简单的传授知识，而是一门艺术。要做到有效教学，需要有一定的艺术性、科学性。教学方法的选择和使用就是其中一项。科学的教学方法就是在教学活动中，让学生获取知识的主要手段和重要工具。“课程标准”也明确把科学教育列为初中化学教学的一项重要任务。因此，有效课堂应选择有效的教学方法，学习方法才能达到事半功倍的效果。而归纳法是一种有效的方法之一。 　　所谓归纳法，它是从一般性较小的前提出发，推出一般性较大的结论推理。它能将零碎的化学知识，复杂的化学原理，不同知识间的区别和联系简单化，条理化，系统化，从而使化学学习更简化，大大提高学生学习效率 ，提高我们课堂教学的效果。现结合自己的教学实践谈谈在化学教学实践中的几点运用。 　　一、对比型归纳 　　比较归纳既可以强化对知识理解和应用，也可对求同求异思维能力的培养有很大的帮助。 　　1．求同型归纳可归纳出知识的相似之处，可强化对这些知识的记忆和掌握。 　　如在学“碳，一氧化碳，氢气”的化学性质时可归纳成是有“可燃性”，“还原性”在学“氢气”、“一氧化碳”、“甲烷”三种气体的性质时可归纳成都具有可燃性，点燃前都应检验纯度，在氧气中燃烧都可放热。 　　2．求异型归纳对相近的知识进行对比归纳出它们的不同之处，本质的区别可防止知识间的混淆，同时加深知识的理解。 　　如“氧化物”与“含氧化合物”可归纳成，氧化物是两种元素，含氧化合物是两种或多种元素的差别。金刚石和石墨、C60的物理性质差别较大是碳原子排列顺序不同。生铁与钢是含碳量不同。 　　3．类比型归纳通过对同类物质的性质的学习可用现有知识进行类推，先从理论上认识，再从实践中理解。 　　如先通过对“硫酸”，“盐酸”性质的学习可归纳出酸的通性。 　　（1）酸使无色酚酞试液不变色，紫色石蕊试液变红 　　（2）金属＋酸→盐氢气 　　（3）金属氧化物＋酸→盐＋水 　　（4）碱＋酸→盐＋水 　　（5）盐＋酸→新盐＋新酸 　　二、特性归纳 　　对物质的特性归纳，有助于掌握物质的本质，、特性、有助于培养学生思维的严密性都有十分重要的意义 　　如氧气能使带火星的木条复燃；二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊；浓硫酸具有吸水性、脱水性；含有亚铁离子的溶液为浅绿色，含有铁离子的溶液为黄色，含有铜离子的溶液为蓝色。 　　三、知识要点归纳 　　对学习的知识用简明扼要的字词或韵语加以概括，可以减轻学生的记忆负担。 　　1．谐音型归纳，可增强记忆效果激发学生兴趣，把握知识要点 　　如高锰酸钾制氧气时可将步骤归纳成：“查、装、定、点、收、离、熄”―谐音为?茶庄定点收利息?。地壳中含有的元素前三位氧硅铝―谐音“养闺女” 　　2．字词型归纳，化繁为简，加强记忆。 　　如电解水实验，可归纳成：“正氧体―能助燃;负氢体二能燃烧。化学方程式计算步骤可归纳成设、方、关、比、算、答。 　　四、网络归纳 　　这种方法即有知识内容又有主体框架，能理清逻辑关系。能抓住知识间的内在联系，能掌握概念间的区别和联系。是复习课中必用的方法。（略） 　　五、解题方法、技巧的归纳 　　在学习中可将解题技巧与方法加以归纳；在此基础上再进行联系可有效提高自己的解题能力。 　　1．公式型归纳，这种方法具有直观性，可操纵性，能把抽象的事直观化，复杂的事简单化在学习金属与酸反应定量问题时可归纳成 　　反映消耗的金属质量×表现出的化合价数 　　 H2的质量= 　　相应金属等相对原子质量 　　如判定等质量的铝、镁、铁与足量盐酸反应生成氢气的多少就可利用，Mg:2m／24=m／12.Al:3m／26=m／9.Fe:2m／56=m／28.∴Al＞Mg＞Fe 　　在学习酸碱盐之间反应后所得溶液质量时可归纳成：溶液质量=可溶性固体质量+液体质量-气体或沉淀质量 　　2．精炼的语言型归纳。这种方法的掌握和使用，可以提高解题的速率和质量 　　在学习金属与盐酸溶液反应时可归纳成：“前置后、盐必溶、钾钙钠不行”。即金属活动性顺序表中排在前面的金属能把排在后面的金属从他的盐溶液中置换出来（但钾钙钠除外） 　　在学习金属活动性探究时可归纳成：“一中间、二两边。”如设计实验证明Fe、Cu、Ag的活动性顺序。即按金属的活动性把金属的位置排号在确定方案 　　①金属取Cu(即一)溶液取CuSO4\AgNO3 　　②金属取Fe、Ag(即二)溶液取CuSO4(即一) 　　六、发散性思维归纳 　　这种方法可以将同种事物从各角度去理解它，可加强知识间的同步联系，又可使零散的知识融化它 　　如化学式可以表示意义： 　　表示一种物质；表示物质种元素的种类；表示一个分子中个原子的个数；表示分子中个原子个数比； 　　表示物质的相对分子质量；表示物质中各