加强培养　加速引进　加大外聘促进艺术学校“双师型”师资队伍建设.docVIP

加强培养　加速引进　加大外聘促进艺术学校“双师型”师资队伍建设 　　注:(作者简介：周雪峰（1970- ），男，汉，江苏涟水人，扬州文化艺术学校副校长讲师。研究方向：职业教育与管理。) 　　 　　 (扬州文化艺术学校，江苏 扬州 225009) 　　 　　摘 要： 艺术学校要实现以就业为导向，培养适应市场需求的实用型技能人才的办学方向，培养和造就一支颇具特色、“双师型”的专业教师队伍不仅需要，而且十分紧迫。作者基于艺术学校实际，分析探讨“双师型”教师队伍的质量需求和建设“双师型”教师队伍的途径，提出了提升艺术学校“双师型”教师队伍质量水平的管理举措。 　　 　　关键词: 艺术学校；双师型；师资建设；艺术教育 　　中图分类号：G451.1文献标识码：A 　　 　　Emphasizing Fostering and Absorbing to Improve the Faculty 　　Construction in Art Colleges 　　ZHOU Xue-feng 　　 　　艺术职业学校的本质是职业学校，办学目标必然更多是集中在“以就业为导向”上，因此决定了它的专业教师队伍必须以“双师型”为主。今年上半年江苏省文化厅对全省艺术学校进行“教学评估”，评估标准里要求“双师型”教师的比例为50％以上，说明了政府对艺术职业学校“双师型”教师队伍建设的要求明确、标准很高。各校也都非常重视，一支理论功底扎实、具有较强实践能力和创新能力的双师型教师队伍正在形成，已成为艺术学校核心能力的重要组成部分和应对激烈的职业教育竞争的中坚力量。但是，在“双师型”教师队伍迅速壮大的同时．不可忽略深藏于其后的质量“短板”。“双师型”教师群体的教学、科研、实践和创新能力参差不齐，难以形成整体优势，发展动力不足等现象，极大地牵制着艺术学校的发展。强化“双师型”教师队伍的质量建设，已成为艺术职业学校的迫切任务。 　　对于“双师型”师资的概念，教学评估标准里作了明确：“具有中级以上教师职称，同时符合下列条件之一者：①具有其它相关专业技术职称；②具有中级以上技能证书；③主持本专业实践项目的研究开发工作并有可供推广的研究成果；④参加一定的专业艺术实践活动并获得政府或行业组织奖励。可见对“双师型”概念的正确理解应该是，既具有一定理论知识、又有相应的专业实践技能，既可任理论教师、又可任实训教师，最好是同时具有双职业资格证书，并具备了良好的行业职业态度、知识、技能和实操能力的专业教师。 　　从实践来看，各校在“双师型”教师队伍建设的实际工作中或多或少存在着重数量、轻质量，重形式、轻实质现象。表现为片面追求教师取得职业资格证书的数量，忽视对教师职业能力的培养、应用与考核。具体管理上标准不明、考核不准，激励措施不到位，导致“双师型”教师“能讲不能做”或“能做不能讲”，尤其表现为科研能力不强、理论水平低下。另外在客观上艺术学校教师很多是来自剧团的演员（只有演员职称、理论教学能力薄弱）、来自大专院校的毕业生（实践教学能力有待加强），他们对职业教育本质规律的认识有待提高。因此，建设一支强有力的“双师型”教师队伍，推动艺术职业教育质量的根本性提高，必须抓准这些“短板”下功夫。 　　 　　一、加强培养。建立完善的师资培训体系，使校内现有师资能适应并逐步胜任“双重”教学的需求。 　　 　　艺术职业学校的“双师型”师资建设有别于普通职业学校，虽然建设目标基本一致，但重点有别。艺术职业学校必须针对教师队伍中的不同情况、不同特点以及突出反映出的教师教研能力弱、管理能力弱等来加大解决问题的力度，并且要在实践教学中加强考核、锻炼、提高。扬州艺校近年来通过制定长短期教师培养计划，努力改变师资的理论和实践教学水平，收到了一定的较好的效果，主要的做法： 　　首先是强制资格（证书）达标，促进自学。一方面学校通过一定的激励措施鼓励教师通过各种学历、技能考试获得证书，特别是对本校毕业留校任教的、演员出身的老师。另一方面，加强对教师的个人实践能力考核，要求教师坚持业务基本功训练，学校定期聘请校内外专家进行考核。创造机会让教师也走上“舞台”，近年来，我们坚持开展师生画展联展、共同承接设计作品，师生同台汇演、共同参加校外大型演出等等，实践证明，通过考核等管理举措能让教师教学的综合能力得到锻炼和提高。 　　其次是加强教学观摩交流，促进互学。主要一是聘请校外专家、精英、名人等各专业顶尖人才来校为教师们授课或示范，将社会或市场上最新最好的信息、理念、思路、方法、模式等以最快捷的最有效的途径让教师们了解和掌握。在他们和学校教师共同进行教学活动的过程中，促进学校教师向“双师型”转化。另外我们特别规定年轻教师每学期要开设两堂公开研究课（理论课堂、实践课堂），课后立即分析评议