因地制宜抓好初中《生物》植物部分的观察和实验教学.docVIP

　　因地制宜抓好初中《生物》植物部分的观察和实验教学 作者：湖北神农架宋洛中心学校：关立 生物学是研究生命现象和生命规律的一门实验科学。观察和实验是生物科学基本的研究方法，也是生物课中基本的教学手段。通过观察和实验的教学活动，可以提高学生学习生物的兴趣，培养他们学习的主动性，形成客观的、时事求是的学习态度。同时对加强生物课的规范化教学，减轻学生学习生物知识的负担，优化课堂教学提高效率都大有裨益。 神农架林区独特的地理环境和立体小气候，使之成为了我国多种植物种类的过渡区，据统计我区有2500余种植物。那么，怎样因地制宜利用我区如此丰富的植物资源抓好《生物》植物部分的观察和实验教学呢？ 一、 转变观念，重视生物课的教学。 要切实转变因应试教育而产生的主副课、唯分数论的落后的教育 观念，真正将素质教育落实到生物课的教学中。各学校要根据实际情况选用生物专业或具有一定生物专业知识、一定生物教学经验的教师固定的担任初中生物教学。要支持鼓励他们开展好生物课的观察实验教学。同时也应做好对生物课的常规检查与督导，逐步消除“看图观察，黑板上讲实验”的不利于教学的做法。要以学生观察和实验素质的高低，作为考核生物教师教学效果的重要依据，从根本上加强生物课中观察和实验教学手段的应用。 二、 充分利用植物园地。 “普九”工作以来，我区各中小学都建立了植物园地。建立的 植物园地，不能让其徒有其名而无其实。要充分利用我区植物种类繁多，适宜多种植物生存的特点，在植物园内广泛种植多类植物，特别是《生物》课中要求观察和实验用到的具有典型代表性的植物。当然也应加强对植物园地的管理，使其植物分布科学有序，植株完整，园内整洁清爽，这样不仅能为教学提供观察和实验材料，对美化校园环境，潜移默化学生们的生物意识、环境意识也大有作用。 三、 及时制备植物观察和实验的材料。 按照生物课本“植物”部分教学内容的安排顺序进行教学，我 区已处秋冬，天气渐寒，部分教学材料不能在讲课时采集到，因此必须提早制备。这些需要制备的材料极常见，在我区的一些田间地头、路边、农户的房前屋后均有分布，采集方便。如：桃、苹果、槐树、油松、萝卜、白菜、小麦、葱、大豆、向日葵、黄瓜、水稻、玉米等植物的花或花序，萝卜、白菜、小麦、葱、大豆、槐树、玉米等植物的果实，小麦、四季豆的根系等。制备时要依据各地的物象编制出植物材料植被历程表，按时采集制成浸泡标本或腊叶标本（种子要保管好），供后期教学时观察和实验的需求。 四、 熟知当地植物资源的分布情况。 教学中，有些所需观察、实验的植物材料，在植物园内不适种植， 但这些植物在我区分布较广，教师要熟悉这些植物在当地的分布情况，依据教学的要求带领学生前往观察采集。如在讲述藻类植物中的水绵、苔藓植物中的葫芦藓、地钱，蕨类植物中的铁线蕨、蕨，裸子植物中的松树、杉树、侧柏等，就可因地制宜组织上好对这几类植物的生长环境特点及初步认识的观察和实验教学。 五、 因地制宜抓好经济植物的观察和实验教学。 理论联系实际是教学基本原则之一，也是素质教育的体现。植物 的教学中要适当补充当地的重要经济植物的观察、实验的教学。如适宜我区栽种的梨、桃、樱桃、李、葡萄、板栗等果木树的叶芽、花芽、混合芽的初步观察辨认，芽接、枝接、扦插的基本实验操作，修剪基本原理。属茶叶产地的茶树的生长特点及制茶的一般程序的观察、实验教学。当地种植较广的药材的观察、实验教学等等。通过这些补充的教学内容，既可完成《大纲》要求的乡土教材的课时，也为部分学生将来进一步掌握好对当地经济发展有重要作用的植物的栽培技术打好基础。 总之，因地制宜的抓好生物课中植物部分的观察和实验教学，是一项要坚持不懈的教学研究工作。以上几点还过于肤浅，需要我们在今后的教学中进一步的探索，逐步的积累经验。