国际经济与贸易专业实践教学体系的构建探析.docVIP

　　国际经济与贸易专业实践教学体系的构建探析 国际经济与贸易专业实践教学体系的构建探析 当前，高校毕业生就业率高低成为衡量人才培养质量的试金石，然而，随着高等教育普及率的提高，高等院校毕业生增加进一步加大就业的压力，提高毕业生的就业率成为吸收优质生源、提高学校知名度的一个重要因素。教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中明确要求重视实践环节，提高学生实践能力，因此，国际经济与贸易专业作为具有极强实践应用性特点的专业，应改变传统教学中枯燥呆板的理论教学模式，通过构建实践教学体系来提高学生的动手能力和操作技能，提高学生的就业竞争力，使学生能较快地适应纷繁复杂的商业世界。 　　1、国际经济与贸易专业实践教学现状 　　实践教学是一系列教育教学活动的系统组合，它以教育目的和要求为主导，通过教师的建设性意见和指导，发挥学生的主观能动性，使其通过实际运用和参与体验，获得直接经验和感性认识以及一定的实际应用技能，从而使学习效果得以加强和深化，使学生的整体素质得到全面的提升。目前，国际经济与贸易专业实践教学本文由.L.收集整理多体现在校内和校外两方面。 　　1.1、校内实践教学 　　1.1.1、以课本为依托进行课堂案例分析。在实践教学方式中，案例分析是较为灵活的一种。教师围绕课本理论知识，搜集与实际业务有关的案例，使学生通过分析案例将所学外贸知识理解透彻，融会贯通。例如，在《国际贸易运输与保险》的授课过程中，对于诸多的保险原则，教材列举很多原则，教师以保险单的制作为基础，结合实际案例，让学生明白保险单上每一保险种类所代表的实际意义。 　　1.1.2、以实验室为阵地进行软件模拟操作。国际经济与贸易专业在校内进行实践教学的另一种方式多为在实验室利用外贸软件进行模拟实验。例如，以模拟实习为依托的SimTrade外贸实习平台和出口模拟操作系统（TMT）是高校运用较多的两种软件，它们让学生在进出口业务流程中模拟各方当事人，在教师的指导下完成进出口交易的整个流程。 　　在利用实验室模拟软件进行实践教学时，部分高校会单独设课，即利用一个相对集中固定的课时，通过老师精讲、指导，让每个学生轮流体检不同的业务角色，从而达到在实践中学习的目的。另外，也有高校通过课内实践的方式，即教师课堂理论讲授与学生在实验室进行软件模拟有机结合。 　　1.2、校外实习实训基地 　　校外实习实训基地是校内实训基地的有效补充，是国际经济与贸易专业实践教学的重要组成部分，可以让学生亲身接触外贸公司、货运代理公司、海关等重要场所，使学生对外贸的认识由抽象变得具体。 　　2、国际经济与贸易专业实践教学体系存在的问题 　　虽然目前在国际贸易专业课的授课过程中采用不同程度的实践教学，但就完整实践教学体系而言还存在着诸多问题。 　　2.1、以验证和演练为形式的案例分析实践教学模式缺乏深度和层次性 　　一些高校在《国际贸易实务》、《国际商务谈判》、《国际市场营销学》等课程中增加相应课时的案例分析课（或实验课），学生按照课本或教师制定的方式来进行分析或验证理论课的结论，存在着如下弊端：一是课本往往存在滞后性，当前很多国际经济与贸易专业的教材内容更新慢，与实际贸易环境脱节，因此以教材为基础的案例分析在培养学生实践能力方面就存在着先天的不足；二是验证式的案例分析往往就问题的某一方面进行讨论，缺乏实务操作的中连贯性与层次性。 　　2.2、实验室模拟实践自身的静态性与真实商务环境的复杂多变存在矛盾 　　传统的以教师和学生为主体的封闭式实验教学模式使学生无法真正了解未来职业生涯所需的知识和技能。多数外贸软件模拟的商务情景多为静态，以单证的制作和流转过程为重点，这样的实验教学只有象征性的几张图片和一些简单的描述，只能对学生进行可控的低层次技能的训练，并不能展现实际国际贸易中商品的重要作用，以及国际贸易往来中人际交往和谈判的魅力。 　　2.3、实践教学教师师资力量不足，教师实战经验缺乏 　　从一定意义上讲，实践指导教师的业务以及经验水平直接关系到学生对实践学习的理解和掌握程度，国际贸易实践教学能否取得预期的效果，取决于它是否有一支既懂业务又精理论的师资队伍。随着我国融入全球化经济的不断深化，外贸企业对学生的能力素质要求也日渐提高，这就为高校的实践指导教师提出了更大的考验，除了要拥有丰富的理论知识，还应同时具备精湛的实践教学能力、相关实践工作经验、操作演示能力等相关技能，时刻站在社会实践的前沿。但事实上，相当一部分高校的青年教师实务经验匮乏，且由于教学任务繁重无法定期参与实践，加之我国对此方面没有硬性规定，导致目前很多教师无法胜任实践指导工作。 　　2.4、校外实习基地形同虚设，尚未发挥实际作用 　　出于自身利益的考虑，企业对与高校合作的积极性不高。即便是与高校签约合作的企业，也一般仅停留在