在计算机应用基础教学中进行核心价值观教育的探讨.docVIP

　　在计算机应用基础教学中进行核心价值观教育的探讨 在计算机应用基础教学中进行核心价值观教育的探讨 党的十八大提出：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。它是全体中国人的价值目标，更是青年学生的价值引领。根据当前中职学生的思想特点，针对在中等职业教育中如何利用计算机应用基础教学的特点和优势，加强对中职学生的社会主义核心价值观教育问题，谈谈我个人粗浅的看法。 　　一、当前中职学生思想特点和价值取向存在的问题 　　中职学生的价值观主流属于情趣健康积极向上的，精力旺盛、富有朝气、兴趣广泛、好奇猎奇、求新求变，但是由于受多年高校扩招的影响，中职学生的整体素质不容乐观，在思想行为上也存在一些不容忽视的问题。主要体现在如下几个方面： 　　（一）重视个人价值，忽略社会责任 　　中职学生大多数是独生子女，从小养成以自我为中心的思维方式和行为习惯，人生价值取向逐渐功利化，贪图安逸，追求享乐，择业取向偏重于经济利益。重视个人权利，忽视社会责任，重视个人价值，忽略群体利益。缺乏立志成才的人生理想，没有明确的人生奋斗目标，认为自己学习不好，中职生比不上高中生有出息，感到前途渺茫，觉得为国家兴旺、为民族振兴学习奋斗，与己无关，都是社会精英的事情，有自我贬低倾向。 　　（二）缺少敬业精神，责任意识缺失 　　中职学校学生大多自我意识强烈，渴望和追求自由，不愿意受约束限制，喜欢无拘无束，有点小任性，比较贪玩好动，自我约束能力较差，纪律意识不强。做事情拖拉，缺少计划性，总觉得车到山前必有路，有等和靠的思想。虎头蛇尾，没有韧劲和长劲，遇到困难就想打退堂鼓，不为成功找方法，只为失败寻理本文由.L.收集整理由，总是怕做不好，怕挨老师批评，怕失败之后要承担责任。有得过且过的思想倾向，缺少吃苦耐劳的敬业精神和勇于创业的拼搏精神。 　　（三）孤独脆弱，缺少集体意识和团队合作精神 　　中职学生来自离异、单亲家庭的独生子女较多，在成长过程中爱的缺失，造成他们人际交往能力欠缺，孤独脆弱，心理承受能力不强，情绪管理能力较弱。有的自卑怯懦，缺乏自信，怕被人拒绝，不愿意主动与别人交朋友，跟老师、同学、父母的关系也不是十分融洽。个别学生性格急躁，不善于沟通交流，容易走极端，缺少集体意识和团队合作精神。 　　（四）缺乏正确的道德观念，法制意识淡薄 　　个别独生子女是被溺爱宠坏了的小公主、小皇帝，从小娇生惯养，过着衣来伸手、饭来张口的无忧无虑的生活，缺少生活自理能力的锻炼和培养，重大决定都是父母帮助拿主意，缺乏独立思考，自主判断的能力。表现为自私自利，对他人、集体和公共事务漠不关心，于己有利才做，于己无利不做。个别学生缺少感恩意识，认为父母、老师对自己付出的爱都是理所当然的，不懂得尊重和体谅别人，更不肯为他人牺牲个人利益。缺乏对道德行为的正确判断，缺少公德意识，有些学生甚至受家庭环境和社会不良风气影响，盲目地崇拜西方价值观，将金钱看为实现人生价值之尺度，个别人法制观念淡薄，不懂得法律是行为规范的底线，为了金钱不惜一切手段，铤而走险，步入犯罪深渊。 　　二、计算机应用基础教学中进行核心价值观教育的必要性和可行性 　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。计算机应用基础是融知识性、应用性、操作性为一体的公共基础课，早在2009年教育部制定的《中等职业学校计算机应用基础教学大纲（2009版）》提出要求：提升学生的信息素养，使学生了解并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则，培养学生成为信息社会的合格公民。计算机与网络知识同道德及价值观有着密切的联系，计算机教学是培养学生遵守信息道德的重要手段。但在实际教学中，一些教师通常把它当作一门纯粹的技术课程对待，单纯的以传授知识和技能为主，忽视了人文精神和道德素质的培养，尤其是随着网络和计算机的普及，网络上的信息良莠不齐，在学生缺乏辨别能力的情况下，很容易被不良信息所诱惑，有的沉溺于虚拟的网络游戏之中，有的贪恋黄色网站，有的利用网络犯罪，这些现象虽然有其他的原因，但是，作为传授计算机知识的教师，教会了学生怎样使用计算机，怎样上网，却没有教导学生怎样科学使用计算机和网络，没有提醒学生网络世界的凶险和防范，做到防患于未然，不能不说是一种缺憾。当代中职学生是国家未来建设和发展的重要力量，是社会技术劳动的生力军，他们的价值观正处在形成和发展的关键时期，可塑性很强，对是非的辨别能力较弱，他们极易受到外来文化思潮和价值观念的影响，容易发生价值观偏差甚至扭曲。所以，在计算机应用基础教学中融入价值观教育的内容，有助于学生端正学习态度，激发学习积极性，提高学习质量，提升德育素质，养成良好的行为习惯，加强网络文明修养，促进健康成长都是及时和