《相似3角形的性质》集体备课教学设计.docVIP

课题：　相似三角形的性质 【教学内容】 《相似三角形的性质》 【大纲要求】 通过具体实例认识图形的相似，知道相似多边形的对应角相等，对应边成比例，面积的比等于对应边比的平方。 【教学目标】 1过程与方法： 通过探究、讨论、猜想、证明，让学生经历探索相似三角形性质的过程，体会如何探索研究问题。 2、知识与能力： 掌握相似三角形的性质： ①对应边成比例；对应角相等； ②相似三角形对应高的比、对应中线的比、对应角平分线的比、周长之比等于相似比； ③相似三角形的面积比等于相似比的平方。 3、情感态度与价值观： 能利用相似三角形的性质解决一些简单的计算问题 【教学重点】 探究“相似三角形的面积比等于相似比的平方”与几个性质的应用。 【教学难点】 “相似三角形对应高的比、对应中线的比、对应角平分线的比、周长之比等于相似比”的证明（建议实验班适当的证明，普通班重点在性质的应用） 【教学方法】 引导发现法、猜想证明 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 提出问题 引入课题 (1～2分钟) 提出问题： 1、前面学过的相似三角形的基本性质有哪些？ 2、除了这些基本性质外，还有什么性质呢？ 问题1由学生集体回答或个别回答。 问题2以设问方式提出 设问置疑， 引出课题 新授一 探究相似三角形对应高之比等于相似比 (6～8分钟) 【问题】图24.3.9中，△ABC和△A′B′C′是两个相似三角形，相似比为k，其中AD、A′D′分别为BC、B′C′边上的高，那么AD、A′D′之间有什么关系？ 解：∵△ABC∽△A′B′C′ ∴∠B=∠B′ 又∵AD、A′D′是高， ∴∠ADB=∠A′D′B′= 900 ∴△ADB∽△A′D′B′ ∴ 【结论】相似三角形对应高的比等于相似比． 学生思考，小组交流探究2～3分钟。然后与老师共同完成解答过程，得出结论。 安排学生先自行思考与交流，培养学生概括数学材料的能力。图24．3．10中（1）、（2）、（3）分别是边长为1、2、3的等边三角形，它们都相似． （2）与（1）的相似比＝ 2:1 ， （2）与（1）的面积比＝ 4:1 ； （3）与（1）的相似比＝ 3:1 ， （3）与（1）的面积比＝ 9:1 ． 【猜想】相似三角形的面积比等于相似比的平方．即：当相似比＝k时，面积比＝ 【证明】详见课本第61页证明过程 学生观察课本第60页图形，完成填空，小组交流讨论猜想一般结论，然后师生共同完成证明过程。 使学生经历探索—发现—归纳—猜想，培养学生数学思维，从特殊到一般的猜想证明思路。 利用对应高之比等于相似比进行证明性质的第一次直接运用，要教会学生直接使用性质进行解决问题。 应用举例 (8～10分钟) 例：《直击新课标》43页16题：如图，在平行四边形ABCD中，E是AB延长线上一点，DE交BC于点F，已知BE∶AB=2∶3，S△BEF =4，求：S△CDF 解：∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AB∥CD且AB=CD ∴∠E=∠CDF，∠EBF=∠C ∴△BEF∽△CDF ∴ ∵S△BEF =4 ∴S△CDF =9 学生先思考，然后上黑板板书过程，师生共同检查订正。 这是性质的直接应用，注意学生的规范书写解题过程。 思考探索归纳其它性质 (3～5分钟) 【思考】 相似三角形的对应角平分线之比等于什么？ 相似三角形的对应中线之比等于什么？ 相似三角形的周长之比等于什么？ (说明：详细证明过程留待学生课后通过作业形式完成) 思考题学生口头回答、听教师简单分析，或个别提问学生。 归纳总结，简单分析，注意把握时间。 应用练习 (2～3分钟) 练习一：课本61页练习1、2 练习二：《直击新课标》42页第1～4题 (说明：课本61页练习3与《直击新课标》43页第17题类似，考虑课堂时间关系，留待学生课后思考完成后再点评分析) 学生思考并口头回答。 题型主要以填空、选择为主，不必加深难度。 知识小结 (约2分钟) 提问学生：相似三角形的性质有哪些？ 相似三角形的对应边成比例，对应角相等。 相似三角形的对应高之比，对应角平分线之比、对应中线之比、周长之比等于相似比。 相似三角形的面积比等于相似比的平方。 师生共同小结，使知识系统化。 利用提问式小结，引导学生梳理知识。 分层作业 1、完成《直击新课标》42～43页其余题，普通班可适当提示或暂时删减第8、17题。 2、预习课本第62～63页 3、实验班学生可适当自主选做《随堂优化训练》第35页1～6题。 【板书设计】 黑板一：板书课题与几个性质。 黑板二：两个性质的证明过程。 黑板三：应用举例，学生板演与老师点评分析。 黑板四：练习的分析与其它。 《相似