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2014年——2015学年度第一学期“一课一名师”暨教师 公开课教学设计 授课教师：李相敏 授课时间：2014.12.10 课题：参观花圃 教学内容：北师大版小学数学四年级上册第69-71页内容《参观花圃》。 教学目标： 1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。 2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。 3、进一步感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点：引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。 教学难点：引导学生初步掌握试商的方法。 教学准备：课件。 教学过程： 一、情境导入 1、师：冬天已经来了，很多树木的叶子都掉光了，可是在花圃里的花草树木却绿意浓浓，今天老师就和小朋友一块去参观花圃，那里种有很多的花儿。同学们想去看看吗？板书：参观花圃 二、 探索新知 ㈠ 解决问题一 1、 出示“参观花圃”的情境图，让学生观察。 师：根据这幅图你能获得哪些信息？能提出什么数学问题？你还能根据信息提出一个除法问题吗？？“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用？作用是什么？缺少这个信息能不能计算？【设计意图】培养学生从图、文字等杂乱的众多信息中收集有用信息的能力。培养学生分析处理信息的能力。 求“每种花各有多少盆？”应该怎样列式？指名回答，引导学生列式：154÷22= 师：怎么样计算出结果呢？ 2、 自主探索算法。 引导学生估计这个算式的结果，并集体交流估算的过程。学生可能出现的估算方法有：⑴因为22×10=220所以不到10盆； ⑵因为22×5=110所以比5盆多一些； ⑶因为140÷20=7所以大约是7盆左右。 …… 【设计意图】培养估算能力是新课程改革大力提倡的学生必备的数学素养。 师：刚才大家估计的都是一个近似数，那我们现在要用竖式计算出结果，你们会吗？（会）让学生用竖式计算，可以和同桌一起完成。 教师巡视，和学生进行交流，掌握学生的思维过程。 指名汇报计算过程，重点让学生说试商的过程，通过交流，引导学生认识和理解试商的时候把除数22看作20，把被除数154看作150进行试商的方法，20×7＝140，最接近150，所以商7。 【设计意图】让学生经历独立思考——求助——交流——获得成功的探索过程。培养倾听、交流的学习习惯。 ㈡ 解决问题二 出示问题（2）园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？ 指名列出算式：120÷18= 师：谁能估计出这个算式的结果呢？（让学生先独立估算，并在小组内交流估算的方法。）指名回答估算的过程及想法，只要学生说的合理，教师都应给予肯定。 学生可能出现的估算方法有： ⑴因为18×5=90所以比5个图案要多； ⑵因为18×6=108所以可能是6个； ⑶因为120÷20=6所以可能是6个。 …… 2、 师：请同学们自己用竖式来计算一下120÷18的得数，验证谁估计的最准确。（学生独立计算，算完后与同桌交流比较，看谁估计的最接近准确数。） 指名汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。通过交流，引导学生在对比中认识和理解把除数18看作10试商不方便，而把除数18看作20试商就会更准确。 【设计意图】引导学生在计算前进行估算，可分析商的取值大概在什么范围内，这样就为计算的准确性创造了条件。 3、交流验算的方法。 师：你怎么知道刚才计算的结果是否正确呢？（生：通过验算就知道）你会验算吗？先让学生独立验算，然后集体交流。 ㈢归纳算法 ：让学生对比两个问题的计算过程，想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时，应该怎么样算？（先让学生在小组内交流） 指名回答，全班交流，教师引导学生归纳如下： 除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。 【设计意图】注重让学生在探索的过程中归纳计算的方法 三、趣味练习 今天同学们在参观花圃的过程中遇到了问题，并自己探索解决了问题，学会了除数是两位数的除法，下面咱们就来练一练，比一比，看你能不能顺利闯关？ 1、说说你把除数当作几来试商？（第一关） 80÷31＝ 481÷64＝ 372÷38＝ 99÷23＝ 2、最大能填几？（第二关） 38×（ ）〈283 42×( )〈253 61×( )〈941 59×( )〈581 3、森林医生（第三关）P71页第6题。 【设计意图】通过3个层次的练习巩