《春雨的色彩-》教学设计..docVIP

《春雨的色彩》教学设计 教学目标： 能学会认11个生字，会写6个生字。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。 教学难点： 理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。 课时安排： 二课时 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 第一课时 谈话引入课题，理解“色彩”。 师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？ 生：自由说。 师：这儿有位朋友，他有颜色吗？ 生：齐读课题。 师：读了这个题目，你想知道些什么？ 生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？ 师：问地好。赶紧读读课文吧。 初读课文，学习生字。 请你小声自读课文，可以根据“我会认”勾出生字。 分组自学生字： 师：能够自己学习这些生字吗？ 汇报。 师：你们怎么学习的？ 生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。 师：方法都很好。 检查自学情况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。 师：选你喜欢的生字宝宝组个词。（做阔词练习，最后由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里——”读得又正确又流利。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。 再读课文，读通句子。 把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。 展示：学生自愿起来逐段读通顺。 写字。 练读“我会写”中的字。（祝贺大家又认识了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招呼，问声好。） 学习生字书写的笔顺。（会写吗？仔细看看。书空笔画。） 再观察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的提示示范写。） 学生练习写，展评。 将自己不满意的字再写几遍。 第二课时 复习生词，引入新课。 师：（谈话引入）今天心情好吗？昨天学过的知识有没有把他留在脑子里？来，试试看。 生：首先齐读课题。 选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容） 师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言） 生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。） 精读课文，理解感悟。 学习一自然段，感受春雨的轻和细。 师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。 生：齐读第一自然段。 师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？ 生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了，细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声） 师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？ 生：谈感觉。 师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读） 师：（过度）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？ 生：说出自己的看法。 学习第二自然段，引出问题。 师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在田野里干吗呢？ 生：争论一个有趣的问题。 师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。） 学习第三、四、五自然段。 自读课文，整体感知。 师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。 生自由读课文。 说说自己发现了什么。 如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完） 师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？） 合作学习，想象探究。 师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。 生：合作自学，师巡视指导。 汇报学习情况，品读美句。 师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？ 生：自由汇报。 师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。 春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒） 你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？ 生：春雨滋润了植物，他们