《背影》教学-案例..docVIP

《背影》教学案例 案例背景：　　　　 1、教材分析：　　 《背影》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元。“紧承上一单元硝烟弥漫的战争题材的作品，本单元呈现出血与火涤荡后的明净和清晰的呼喊：再也不能让人类间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱。编者将这种强大的价值导向隐藏在了单元编排中。本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普通人、弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操”。　　 朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。想想父亲当时的困厄，对父爱的感受就会更加深切。祖母亡故、父亲交卸了差事，在如此困顿的情况下，养家的重担逼迫父亲急于谋差事。一方面急于谋事，一方面为儿子送行，挣扎中爱子之心尽显。一路送行，一路无微不至的照顾，使儿子几度落泪。看看父亲爱子的方式，对父爱的感知会更深一层。讲价钱自己讲，拣座位自己拣，买橘子自己买，力不胜任的事情也要自己上前，能为孩子尽心尽力，心里就会感到满足、舒心。“背影”，为了儿子而勉为其难的形象，正是中国慈父形象的定格。人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，特别是浓墨重彩写了父亲的背影。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲老境的颓唐、心情的忧伤、父爱的真挚等都通过背影恰当地显示出来。背影，犹如电光火石，一下子照亮了父亲丰富的内心世界，照见了他的灵魂。　　 2、学生分析：　　 现在的孩子，大多数为独生子女，平时被长辈娇惯、宠爱，处处以自我为中心，不懂得体贴、关心他人，认为别人对他们的爱是理所当然，不知道感恩。尤其是一些孩子，在家里被当做小太阳、小公主，动辄对父母大呼小叫发脾气，从未体察父母的不易，不懂得去感悟父母深切的爱。通过背影这篇文章，给这些不谙父母之爱的孩子补补课，很有必要。　　 另外，初二的学生，在写作方面的要求是以记叙文为主，基本要求故事写得生动，人物形象突出，会通过细节刻画人物，表现主题。但是，目前大部分学生，由于缺少对生活的观察与思考，写作内容单薄，缺少细节，容易犯假大空的毛病，通过这篇文章的学习，让学生把握人物在特定环境下的形象特征，学习从独特视角刻画人物的方法。　　 教育原理：　　　　 《语文课程标准》指出：语文教学应培养学生正确理解和运用祖国语文的能力，丰富语言的积累，培养语感，发展学生思维，锻炼学生的阅读、写作能力，培养他们健全的人格，倡导学生的主体地位以及自主、合作探究的学习方式。本课教参也要求：教学中，要培养学生感受文中父子之间的深情，陶冶自己美好的情操。熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言特点，故采取以下教学目标和采取相应的教学方法。　　 教学目标：　　　 1、知识目标：理清文章线索，把握文章内容。 　　 2、能力目标：把握人物在特定环境下的形象特征，学习从独特视角刻画人物的方法。　　 3、情感目标：体会文中真挚的父子之情，感受父爱的伟大，增进与父母的沟通与交流， 培养中华民族传统美德。　　 教学重点： 　　 1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 　　 2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 　　 教学难点： 　　 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。　　 教学方法　 　　 1、教师点拨、引导，学生自读。　　 2、小组合作讨论法。　　 3、自主、合作、探究学习方式的运用　　 教具准备：多媒体　　 课 时：3课时　　 处理过程：　　　　 一、导入新课 创设情景，导入新课。　　 上课之前，播放一首深情的歌曲《父亲》，以歌曲中浓浓的对父亲的爱与感激之情感染学生，为课文做一个感情铺垫。　　 二、课文学习　　 1、作者介绍　　 朱自清，1898—1948，字佩弦，诗人、散文家、学者。　　 2、检查预习，抽查生字词的掌握情况　　 3、听读课文，初步感知文意　　 A 这篇文章记叙的主要事件是什么？　　 B本文几次写到“背影”？各在什么地方？　　 C 哪一次“背影”写得最具体、最感人？　　 讨论发言，师明确：　　 A父子浦口惜别　　 B四次。 第一次在开头，（“最不能忘记的是他的背影”。）　　 第二次在浦口车站送别时，父亲