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教学反思论文 新课标下英语阅读教学的策略反思 兰州市西固区桃园中学 达堂贵 730060 根据英语教育教学实践，自己对英语阅读教学有一些粗浅认识，谈不上是策略，愿与同仁们分享暂且称之为英语教育教学感悟吧！随着课改的推行与实施，呈现在我们面前的初中英语新教材，已面貌全新的展现在我们面前：各年级随着学生的年龄，性格特征及心理变化，教材也随之变化很大。像七年级课程内容贴近实际生活，简单的语言交际对话向目标语言句子过渡，更加贴近时代、贴近生活了。八九年级，根据英语《新课程标准》大纲思想，阅读篇幅相应的增多了，语言目标中渗透语法，并且单元主题更加突出了语言目标。显然对学生阅读来说，不是直接学语法教学了。对阅读短文教师就有更高的目标要求了，所以提高学生英语阅读就很关键。在实际英语教学中，学生因阅读跟不上，造成中考英语成绩低下就成了我的头痛病。有时候我不相信自己的学生，在七八年级优秀的学生甚至到了九年级因种种原因在中考中成绩不太好，这些说明了什么？在我静静的思考中，我认为在阅读教学上存在很大的隐患。在实际教学中常常看见学生在英语阅读中写地密密麻麻的很多，上课效果也不错，但极个别学生会感到枯燥无味，毫无兴趣的记载的比较少，只是在教师强迫写去写教师讲解的知识点。我们知道阅读在英语考试中占的比例很大，而我们的学生阅读能力存在普遍不高的现象；可见阅读理解是英语学习的一个重点，也是一个难点，更是英语教学上的一大弱点。针对这些情况，尝试了自己的教学设想和一些策略，在具体教学中采用下面几种方式，来解决自己在英语阅读教学这一难关的，取得了相应的效果。 一、以预习检查指导为契机 及时复习巩固所学单词。如若不巩固单词，预习阅读就好比大海里捞针一样，学习效果会下降，阅读效率就提不高。只有了解学生的认知水平，并以此为起点，以新课标的各项目标要求为指导，才可能做到把适合学生的学习策略与教学活动结合起来，帮助学生在学习新知识的同时形成促进自己提高的学习策略。教师不仅充当指导者的角色，同时也应是学生的学习合作者。掌握英语学习策略；才能形成良好的学习习惯，从而提高学习效率。与此同时，教师根据上课的不同，在当天布置相应的学习任务，那就是学生做到预习。刚开始学生不会预习，只是抄翻译，我看到此症状心有点凉，他们认为英语用不着预习，这是我对他们说，你们觉得抄抄翻译有多大作用，不但浪费时间，又没有效果，我们至少要知道所做的东西应该有点价值吧！应该对自己的学习负点责任。学生觉得有道理，我就教他们预习的方法，并在其它检查上明确分工，小组长由教师检查；前两个多月尽量我自己亲自去检查，目的是学生引起注意，并养成习惯。到后来有时自己不定期的检查，有时让小组长负责检查后将结果回报给我，同时在规定时间内进行：1、听写单词2、必记的语法聚焦和目标语言句3、小结当天的知识点；把预习阅读作为阅读检查的主要目的，使部分学生在学习的过程中不知不觉的养成了阅读预习的良好学习习惯；在学习过程中，对做的好的学生作为榜样，加以鼓励，启迪其他学生学习，使学生有了学习目标，英语的学习信心也增强了。 二、以培养朗读语感为目标 古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语中所提倡的方法。当然对于学好英语，方法也是一样的。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有在教学中教师要求学生多读，多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。所以在平时的教学中，对于优等生、中等生我在教学上及时抽查他们记忆、阅读理解短文的效果，语感就会体会出来。新教材中的对话、基本上都要求学生坚持去背出，时时在课前抽测。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，我们的学生正是缺少了这种自然的英语语言环境，增强语感，对学生写作也有提高。 上课必须尽量用英语授课，极力主张培养英语语感。在课内应用手势、眼神、语调、动作等作为辅助手段，借助于多媒体进行直观地英语教学有时会起到好的效果。如在学问路这个单元时，我将学生座位上插上路标牌，并在讲台上画出水的波纹线，学生感觉好奇，不由自主的跟随我大胆尝试说的非常到位，使我一直不能忘记，并且我以次为教学小收获，撰写了一篇教学论文，《兴趣是最好的老师---Interest is the best teacher》将发表在甘肃教育刊物上。我想，如若一直朝着这个方式下去学生肯定或有收获的，启发引导学生过渡去学，效果非常好。对创设英语氛围、培养学生运用英语思维大有益处。当然，要学好一门外语，靠课堂40 分钟是不够的，课堂时间毕竟有限。 三、以自主探讨为训练方式 懂得学习策略的重要性和构成；1、从了解阅读知识的不同角度入手，增强学生对学习方法和策略应用的意识，促进学生坚持实施，继而形成自主学习的自觉习惯。 2、从点滴做起，在学习阅读过程中，加强竞争机制，使其最终养