基于网络学习空间的中学音乐教学研究.docVIP

　　基于网络学习空间的中学音乐教学研究 基于网络学习空间的中学音乐教学研究 空间教学是当前在线教育模式的新形态，通过云空间，可开展各类教育教学活动，越来越广泛地应用于教育教学领域，颠覆了传统的教学模式。面对空间教学模式的出现，中学音乐课堂教学必须适应时代发展的要求。 　　一、基于教师个人空间的中学音乐教学空间构建 　　1. 建设教学空间的资源。面对资源的淘汰更新与广泛需求的矛盾，空间的资源建设采用共建共享的动态资源建设模式，确保资源能不断更新丰富，空间资源的建设者不仅是教育者，也可以是学习者[1]。音乐教师，除了把优质的网络资源引入音乐课堂，师生还可以共同积极搜集整理本土特色的民俗音乐文化资源；上级教育部门针对边远、落后地区农村中学对优质资源和专业师资力量的需求，可以打造中学音乐教育本文由.L.收集整理的主题空间专递课堂；同时，建设一批汇聚中学音乐名师的名师课堂资源。专家、学者、教师、学生等都可以成为网络学习空间资源的建设者、应用者与研究者。空间资源建设的多元性，满足了不同区域不同人群不同层次学习者的学习需求。 　　2. 搭建展示空间的舞台。一是创立学生风采栏目。在空间开设学生风采、魅影行动等栏目，鼓励学生访问教师的空间，并可借助教师空间施展自己的才艺，为学校艺术活动提出自己的合理化建议，根据自己的爱好特长为同学们树立学习表率。这样，教师的云空间不仅属于教师，还可以充分与学生共享，且不会加重学生空间建设的负担，不会影响学生的日常学习。二是建立班级活动排行榜。在空间的建设与应用过程中，可借助于云空间进行音乐活动与学生成绩的管理。通过课堂表现、艺术活动任务的完成情况评定各班学生的音乐学科的成绩。我所任教的学生主动根据考核要求想办法高质量地完成学习任务，参与音乐教学及课外活动，希望自己所在的班级能进入空间的魅影行动栏目，从而达到激励每个学生追求卓越，永不满足的目标。三是魅影行动。教师要养成随身携带数码相机的习惯，随时用相机拍摄记录学生课堂或者艺术活动中的表现，并在空间里发表图文博客，而且每张图片都配以说明，在轻松愉悦的氛围中再现学生的音乐表现。随堂记录拍摄学生艺术活动、课堂表现的微视频上传空间，或者鼓励学生积极在生活中探索发现艺术之美，由学生自行拍摄生活中相关的民俗、地方风情活动，都可以在空间形成鲜明的个性化艺教档案，充分展现学生风采。课后，学生可以访问教师的空间了解自己的学习状况，使他们感受音乐学习与艺术活动的魅力和愉悦。实践表明，适时遴选出学生参与音乐表现的精彩视频，形成学生优秀作品系列，对学生来说是最佳鼓励。 　　二、应用空间促进中学音乐教学方式的变革 　　1. 空间教学中的新教法 　　开放的空间教学，学习过程中的互帮互助，在空间实现了人人为我师，我为人人师，这种多维度的空间教学模式，颠覆了一师一课堂的封闭式传统教学，促使了传统的以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。 　　空间教与学，突破了现有教育模式的时空限制与学习方法的限制[2]，以前，教师普遍使用文字化的二维教案，现在空间教学已经大范围采用了三维立体教案。比如，集课前预习、课中学习、课后复习于一体的表格化教案，打造一站式教学环境；思路来源于智力游戏的闯关式翻转课堂教学模式，寓教于乐的教学模式深受学生喜爱；空间实景教学，碎片化的五分钟课程资源汇集成卡册，形成完整的知识体系；教师建立学科教研苑，创建主题特色空间，进行课堂研究、集体备课、案例分析、磨课教学、研讨交流、学习提升等，教师的教学变得容易了。学生利用个人空间可实现个别化教学、小组协作学习、远程实时交互的多媒体教学、在线学习、在线讨论、在线测试等；学生有了选择教师的权利，学生得到无偿家教的实惠，教师基本实现了随时随地教学，学生初步实现了随时随地学习。空间教学推动了学科间、教师间、学生间的均衡发展。在空间教学中，教师更是一个教学的组织者和学生学习的引导者、帮助者。 　　2. 空间教学中的新学法 　　对于学生来说，空间更是学生学习的网上家园。如果说板书+讲解+习题的传统教学模式让学生生厌，那么空间教学新模式的引入，可以更好地激发学生创造和表达的欲望，学生学习更加主动、积极，真正实现要我学到我要学的转变[3]。 　　利用空间教学可使教学更具有形象性，使教学的内容更具体、更生动、更形象，弥补了传统方法的信息量不足。更有利于激发学生的各种积极心理因素，调动他们的积极性，从而产生强烈的学习兴趣，大大提高学生的学习效率。而教师运用空间资源图文声像并茂、丰富的软件功能和遍布全球信息的优势，使得教学模式更加灵活、有效。如执教《走进京剧》一课，由于学生对戏曲的陌生及教师自身对戏曲表演的生疏，所以如何更好地调动学生学习的积极性，让学生走近京剧、了解京剧、并能在课堂