基于调查问卷的国际经济学课程教学现状分析与对策.docVIP

　　基于调查问卷的国际经济学课程教学现状分析与对策 基于调查问卷的国际经济学课程教学现状分析与对策 　一、引言 　　本文中的国际经济学课程是指东北财经大学本科经济学各专业（国际贸易专业除外）的专业基础必修课，该课程从1999年开设至今已经十余载.LO统计量为0.743，因子分析的效果比较好，再由Bartlett球形检验显著性水平为0.000，可知各变量的独立性假设不成立，表明通过因子分析适用性检验。 　　对问卷设计的27个调查问题按照相近性进行总方差分析，根据特征值大于1的选取原则，按照高载荷提取公因子，确定公因子有10个：教学方法和教学质量、教学内容和教材、课程兴趣、前期基础、学习态度、教学安排、配套资源和考核要求、课程难度评判、专业需求差异和难点取向。其累积方差贡献率达到64.007%，说明提取的公因子基本解释了本文要研究的问题。因子分析要求提取的公因子具有实际意义，为了使因子载荷矩阵中的系数更加显著，对初始因子载荷矩阵进行Varimax方差最大正交旋转，旋转后公因子在各变量上的载荷值更加明显，从而方便对因子的解释。根据特征根大于1的选取原则，按高载荷提取公因子，确定10个公因子：第一个公因子教学质量，特征值为3.060，方差贡献率为11.332%，包括问卷问题Q24、Q25、Q26、Q27，其载荷值分别为0.657、0.696、0.779、0.771；第二个公因子，教学内容和教材，特征值为1.890，方差贡献率为7%，包括问卷问题Q10、Q16、Q17，其载荷值分别为0.589、0.533、0.806；第三个公因子，课程兴趣，特征值为1.756，方差贡献率为6.505%，包括问卷问题Q1、Q2，其载荷值分别为0.802、0.718；第四个公因子，前期基础，特征值为1.731，方差贡献率为6.411%，包括问卷问题Q14、Q15，其载荷值分别为0.679、0.752；第五个公因子，学习态度，特征值为1.628，方差贡献率为6.031%，包括问卷问题Q7、Q8、Q9，其载荷值分别为0.486、0.708、0.742；第六个公因子，教学安排，特征值为1.531，方差贡献率为5.672%，包括问卷问题Q11、Q12，其载荷值分别为0.702、0.693；第七个公因子，配套资源和考核要求，特征值为1.507，方差贡献率为5.581%，包括问卷问题Q22、Q23，其载荷值分别为0.524、0.787；第八个公因子，课程难度评判，特征值为1.452，方差贡献率为5.379%，包括问卷问题Q3，其载荷值为0.792；第九个公因子，专业需求差异，特征值为1.388，方差贡献率为5.141%，包括问卷问题Q13，其载荷值为0.700；第十个公因子，难点取向，特征值为1.338，方差贡献率为4.955%，包括问卷问题Q4、Q5，其载荷值分别为0.581、0.576。上述载荷值均超过0.5，因此研究所提取的10个公因子是学生非常关注的问题，即推进国际经济学课程精品化建设所急需解决的问题包括上述的10个公因子。 　四、优化和推进国际经济学课程建设的对策 　　为解决调查中存在的问题，将调查的这10个公因子的主体进行归类，包括教师、学生和教学管理部门这三类主体。其中属于教师方面的问题包括：教学方法和教学质量、教学内容和教材、前期基础协调；属于教学管理方面的问题则包括：教学安排、配套资源和考核要求、专业需求差异；属于学生方面面临的问题包括：课程兴趣、学习态度、课程难度评判、难点取向。而学生方面的问题并非是完全孤立的学生自身问题，而是与教师授课和教学管理密切相关的。因此，对于教师和教学管理部门而言，除了解决自身存在的问题以外，还必须高度重视目前学生所存在的问题，并将这些问题的解决主动纳入到课程教学和管理之中。基于上述分类，可着手从以下三个方面优化和推进国际经济学课程建设。 　　（一）教师方面 　　1.提升教师素质，改进教学方法 　　（1）建设优质的国际经济学教师队伍。首先要从思想上重视，保持教学队伍的稳定性，加强学科内任课教师的定期交流，形成互帮共进的工作氛围；其次是要不断提高教师的学术水平和知识层次；第三是要能够熟练地运用各种教学方法，积极有效地贯彻到国际经济学的课堂教学中去。只有在这几个方面不断提高教师素质，才能够为国际经济学教学质量的提高打下坚实基础。 　　（2）不断探索和创新科学的教学方法。在教学方法上，可以采用6+1教学法，在教学中要做到教学与科研相结合、理论与政策相结合、广度与深度相结合、中文与英文相结合、多媒体与板书相结合、教材与网络相结合，同时还要做到将复杂问题简单化，即六个结合加一个简单化。总之，从事国际经济学课程教学的教师，不仅要不断学习专业知识，提高自己的专业理论水平和科研水平，还要不断探索和创新科学的教学方法。只有这样，才能在国际