基于需求介析的英语教学大纲设计研究—以东北地区一所理工院校为例.docVIP

　　基于需求介析的英语教学大纲设计研究—以东北地区一所理工院校为例 　　 论文 关键词：课程设置学生需求社会需求需求理论需求分析 　　论文摘要：关于 英语 教学大纲设计的讨论在全国高校已经进行了多年，国内外专家和学者们对于此问题都已有过许多精辟的论述。本文除了对学生需求的分析之外，还对影响课程设置的另一因素一社会需求进行了调查研究。通过对两份问卷的分析，根据所得结论从学习者和用人单位两方面进行需求调查，探讨需求、学习动机与课程设置的关系，从而对我校英语强化专业的课程设置提出建议。 　　引言 在教学大纲改革中，改什么(课程目标)，怎么改(课程目标的实施)，改的结果如何(课程评价)三个环节紧密联系，缺一不可(Numan,2004)。而其中“改什么”是指引改革大方向的重要环节。随着2004年初“大学生英语课程教学要求”(试行)的颁布和实施，在将来较长一段时间内大学英语教学的主要模式己逐渐明朗:大学英语教学应完成从教师为中心单纯传授语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变。当然这种转变不仅仅存在于大学芙语教学中，随着当今社会对复合型人才的注垂，如何培养具有学习能力的多方面 发展 的人才已成为各高校一直探索的问题。 针对高校如何培养具有学习能力的多方面发展的人才，结合心 理学 中的需要层次理论(Maslo. 　　(6)课程设置 综合 英语 是同学们认为最最重要的课程，口语和 听力 其次。如55%同学从综合英语这门课程上收获最多，其次20%的学生认为是口语课而13%的同学认为收获最多的是听力课。 对课时安排的看法:83.3%的同学认为英语课课时占总课时的三分之一是很合理的，而且有必要再延长英语课时，他们需要更多的时间学习英语。99%的被调查者认为在三，四年级设立英语课程是必要的，这样既可保持英语学习的延续性，也有利于他们通过专业八级 考试 。78.1%的同学认为，为了提高他们的英语技能，发挥他们英语强化专业的特长，应用英语教授一些专业课程。 　　（7)学习方法与策略 从调查结果我们可以看出，很少学生喜欢通过教师讲授或家教的帮助来学习英语。因此，学生喜欢用更加生动形象的方式来学习英语，而且他们认为英语原著材料对于他们的英语学习很有帮助。而在学习过程中，有58.3%的同学喜欢学习与英语国家有关的背景文化，20.8%的同学认为他们更喜欢学习语音语调，只有4.2%的学生喜欢语法，另有16.7%的学生选择了词汇。由此可见，如何计语法词汇与语音文化相互结合来帮助学生们提高英语技能是很必要的。 　　(8)学生的学习动机 ①工具型动机 学习动机情况显示:8.3%选择了为得到毕业证，45%的同学为了在出国考试，升学考试和求职考试中得到好成绩，30%的同学认为学好英语有助于学习其他学科，66.7%的同学为了找到好工作，66.7}’0的同学为了出国移民，37.5%的人觉得学好英语能更好地掌握世界 经济 和技术的 发展 。 ②成就型动机 83.3%的同学认为学好英语能让他们有成就感;66.6%的同学觉得讲一口流利的英语是 教育 程度和修养的象征:50%的同学是为了很好的为 中国 的富强尽力;55%的同学认为学好英语才能不辜负父母的期望。 ③内在动机 除以上两种动机类型外，还是有一部分同学学习英语的动机来自于兴趣，只是感兴趣的对象略有差异:4.2%的同学对英语国家的文化和人感兴趣，23.3%的同学对语言本身感兴趣，20.8%对英国文学感兴趣，51.7%的同学对 英文 歌曲和电影感兴趣。 对于内在动机的同学的教导比成就型与工具型动机更容易，因此如何培养他们的英语学习兴趣是教学大纲设计中应该关注的一个重要方面。 2.2社会需求 　　《社会需求调查问卷》共发放200份，收回163份，达到82%的回收率。其分析统计结果如下: 　　（1)人才学历和人才类型 6.67%的用人单位表示急需非相关专业但是有相关专业知识积累，英语水平较高的研究生，13.33%最需要相关专业的研究生，20%的用人单位需要对多领域知识具有相当程度了解且英语水平较高的本科生，53.33%的单位最需要相关专业知识扎实且英语水平较高的本科生。司以看出，大部分 企业 需要专业对口，知识面广，英语水平高的复合型人才而不是传统的高学历单一型人才。 (2)英语复合型人才的素养 9.7%的用人单位认为他们需要通览各方面知识英语复合型人才，16.1%的单位注重人才扎实的专业知识，38.71%看重人才解决实际问题的能力，36.1%的单位认为健康的人格，良好的团队精神和职业道德。由此可见，对于用人单位来说，英语复合型人才最主要的是“复合”。与单纯的英语好相比，“复合”意味着全面的知识摄取，较强的实践能力和健全的思想品德。至于哪个阶段是培养英语复合