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示范性综合改革项目论文 示范性综合改革 项目论文 学员编号： 小学阶段师生良好沟通的策略探索 学院名称： 数学与信息科学学院 专业名称： 学科教学（数学） 研修类别： 高端研修项目 姓 名： 路莉莉 2015年6月 小学阶段师生良好沟通的策略探索 摘 要 良好的沟通就是思想和信息的交换，从而使交换的双方互相了解和信任。良好的沟通可以改进我们的工作，促使我们向同一个方向前进，并达成目标。而在现今的小学教育中，师生之间的沟通存在着很多问题，这些问题影响了学生的学业和个性发展，甚至由于师生间的沟通不当导致师生发生冲突或学生伤害事件，因此研究小学师生沟通存在的问题，找出其原因所在，并寻求改善师生沟通的对策对小学教育有着极其重要的意义。 本文通过调查研究，结合自己的教学实践总结了解决小学师生沟通问题的几个策略，从师生沟通的前提、沟通的艺术、沟通的方法、沟通的渠道几方面对师生，特别是对教师提出了意见和建议，相信这些建议将有助于小学师生间地沟通。 关键词 小学师生；沟通；问题及原因； 在对良好的沟通概念界定时，我认为有效的师生沟通包括几个基本要素：一是要有时间的保证，也就是说在小学阶段要想达到师生真正的沟通，需要给老师时间，给学生时间，让师生在轻松祥和的氛围中交流，任何一种沟通，不只限于师生之间，只要能做到有充裕的时间，加上正确的接受讯息和积极的反应，相信会达到沟通的效果。同时心理学研究表明：成功的教学依赖于师生间的真诚理解和相互信任，依赖于课堂气氛的和谐安宁，依赖于教师放下架子，蹲下身子与学生平等交流的姿态。前苏联教育家苏霍姆林斯基也指出：“真正的教育意味着人和人心灵上最微妙的接触，学校是人们心灵相互接触的世界”。无数的调查研究和教学实践表明，师生间良好的沟通，是实现教学目标，取得教学效果的重要途径，也是影响学生个性发展和品德成长的重要因素，更是教育成功的关键所在。因此我对小学师生沟通提出以下对策，以期更好解决目前小学师生沟通中存在的问题，为小学师生有效沟通提供实际参考价值。 1以平等为沟通前提，实现师生间真正的民主交流 1.1沟通应该是师生双向的 教师与学生的沟通，应该是与学生之间的双向交流，而不仅仅是对学生“提出要求”。“提出要求”是教师只顾自己说，而不需要学生反应，这不是在与学生交流，也就没有达到沟通的目的。所以，教师应该关注自己发出信息后，是否得到学生的反馈，是否引起了学生的共鸣。只有教师学生共同参与，一致得出结果，我们每个人都渴望被赞美，让学生知道你赞美他们的表现，他们就会表现得更好。赞美是所有激励手段中效果最大的。学生也有自尊心，甚至比成年人更强烈，他们心无城府，他们的内心更需要赞美。我们每一个人都有这样的体验：当别人赞美你时，不管这赞美是真的还是假的，我们心中总有一种幸福的感觉。赞美是一种有效的，不可思议的力量，但有很多教师为了维护表面上的威严，却吝惜自己赞美的语言，从而使学生的自尊心没有得到满足。赞美是一种沟通，它告诉学生们：你很欣赏他们，他们的表现得到了你的肯定，这种赞美对他们来说，就像荒漠中的甘泉。鼓掌是一种有力的赞美方式，你的掌声就是对学生的赞美。当学生回答对一个问题后，但他们捧着获奖证书时，当运动会上他们从赛场上大汗淋漓地跑下时，作为教师的你的掌声就是对学生最好的赞美和奖励。赞美是激励，而人们之间的相互激励，给群体的每一个成员都带来了创造的活力，可能造成智力和体力上的跃进，使奇迹出现。 1.2倾听的艺术 好的教师必然是好的倾听者。上帝给我们两只耳朵，一张嘴，就是要我们多听少讲，倾听有双重好处 ：不但得到了有用的信息，而且使别人觉得重要。倾听是一种沟通，它使你了解学生的思想，学生的所需、所求。而更多时候学生有自己的想法，你只需要说：“你认为你该怎么办？”他们就会告诉你正确的答案。倾听是一种技巧，这种技巧的第一信条就是给予别人全然的注意，我想没有人愿意当他与你谈话时，你却毫不在意或忙着做别的事，小孩子也是一样，他们需要尊重。当学生与你谈话时，你应该注视着他们，让他们感觉你不仅仅是用耳朵倾听，而更多的是用心去倾听。有很多时学生的表现不尽人意，或者说情绪低落，只是因为他们的想法或思想被压抑，可能他们并不需要一个解决的方法，只是想把话说出来。所以说，给学生一点时间让他们说说自己的心里话。 1.3正确的批评方法 教师批评学生是正常的，但却不一定都是恰当的，教师不是不应批评学生，批评是要学生知道教师的不满，但是，批评应该针对事，而不是针对做错事的人。批评也是一种沟通，是让学生知道你对他们的做法不赞成，或学生的做法不利于班级或者学校或者他们自己。但一般情况下，