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锦上添“话” 言为心声 ----人物语言描写方法与技巧 湖北郧县杨溪中学/刘富武 第一课时感受语言描写 教学目标：让学生学会说话，敢于说话，感受语言描写的作用。 （一课只设一个目标，一课至少一个收获） 教学重点：感受语言描写的作用。 教学过程： 课前准备：投影播放幻灯1-2听一听《三国演义》主题曲，学生在优美的歌曲声中进入了前置性学习。 教师引领：投影播放幻灯3说一说 展示一：《三国演义》主题曲中飞扬着哪几个鲜活的人物形象？展示二：这些人物为什么还飞扬在我们的眼前，他们各有什么性格特点？展示三：书本中有哪些生动形象的人物语言？展示四：这些人物语言描写有什么作用？ 教师：有请学生主持闪亮登场，同学们鼓掌欢迎。 活动展示： 学生甲：我叫xxx学生乙：我叫xxx 学生甲：我的课堂，我做主学生乙：我的发言更精彩 学生甲：活动展示一，请以“《三国演义》主题曲中鲜活的人物形象有哪些”为题各组抢答。 合作探究： （一分钟过后） 学生乙：有请各组2号同学回答 一组：我是快乐组2号，刘备、诸葛亮 二组：我是阳光组2号，曹操、孙权 三组：我是攀登组2号，关羽、张飞 学生乙：各小组回答都很好，请比较一下哪个组回答的最好？ 小组评价： 学生甲：有请评价组评价（其他同学可以补充） 评价组：我们认为二组同学回答的最好，他们声音洪亮，吐字清楚。 学生甲：活动展示二，“这些人物为什么还飞扬在我们的眼前，他们各有什么性格特点？”请以“足智多谋的诸葛亮”为例各组讨论回答。 教师引领：投影播放幻灯4想一想这些面容为什么那么鲜活？ 合作探究： （五分钟过后） 学生乙：有请各组3号同学回答（五分钟左右） 一组：我是快乐组3号，知人善任的刘备，义字当先的关羽。 二组：我是阳光组3号，阴险狡诈的曹操，智勇双全的孙权。 三组：我是攀登组3号，义薄云天的关羽，粗中有细的张飞。 学生乙：各小组回答都很认真，请比较一下哪个组回答的优美些？ 小组评价： 学生甲：有请评价组评价（其他同学可以补充） 评价组：我们认为三组同学回答的更准确些。 教师引领：投影播放幻灯5言为心声 学生甲：活动展示三，请从已经学过的书本中找出有生动形象的人物语言描写的语段。 合作探究： 学生乙：请各小组翻书查找，交流讨论，积极发言 （两分钟过后） 学生甲：有请各组1号同学回答（十分钟左右） 一组：我是快乐组1号，《社戏》中“归途偷豆”人物语言描写典型。 二组：我是阳光组1号，《皇帝的新装》中人物语言描写生动形象。 三组：我是攀登组1号，《桥》中人物语言描写典型。 学生乙：各小组回答都很积极，请比较一下哪个组回答的准确些？ 小组评价： 学生甲：有请评价组评价（其他同学可以补充） 评价组：只要我们不断地交流，大胆地探索，勇敢地创新，我们语言的大门就会敞开。 学生甲：活动展示四，这些人物语言描写有什么作用？ 合作探究： 学生乙：请各小组交流讨论，积极发言 教师引领：演一演 投影播放幻灯片6-8并请5位同学上台表演“归途偷豆”。请8位同学上台表演《皇帝的新装》中的“大臣查访”。 教师巡回，启发点拨：阿发的语言体现了阿发什么样的思想性格特点？大臣的语言体现了大臣什么样的性格特点？ 学生合作探究：学生在表演中激发激情，在合作探究中感悟真理。 学生感悟：言为心声。人物的语言最能体现人物的思想性格特点。 投影播放幻灯片9明确： 运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。 第二课时语言描写方法 教学目标：让学生打开思路，学习语言描写方法。 （一课只设一个目标，一课至少一个收获） 教学重点：学习语言描写方法。 教学过程： 教师引领： 教师：投影播放幻灯片10：什么是语言描写？ 展示一：赏一赏 活动展示：抽4名学生上台扮演秀才、县官、富翁、流浪汉 学生感悟：学生乙：请各小组交流讨论，积极发言 学生甲：有请各组1号同学回答（十分钟左右） 师生总结： 教师：投影播放幻灯片11：人物语言描写的第一把钥匙 教师引领： 教师：投影播放幻灯片13-14：人物语言描写的第二把钥匙 学生感悟：学生乙：请各小组交流讨论，积极发言 学生甲：有请各组2号同学回答（十分钟左右） 教师引领： 教师：投影播放幻灯片15-16：人物语言描写的第三把钥匙 学生感悟：学生乙：请各小组交流讨论，积极发言 学生甲：有请各组3号同学回答（十分钟左右）（略） 教师引领： 教师：投影播放幻灯片17-18：学生习作《面对老师》 学生甲朗读幻灯片17部分，学生乙朗读幻灯片18部分。 合作探究：练一练锦上添“话” 教师：投影播放幻灯片19 师