认识内能..docVIP

14.1认识内能 1．教学目标 ◆知识与技能 ⑴了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。 ⑵能简单描述温度与内能的关系，知道对于同一个物体，温度越高，内能越多，温度越低，内能越少。 ⑶知道做功和热传递可以改变物体的内能。 ◆过程与方法 ⑷通过机械能认识内能，领会其中的类比方法。 ⑸经历用热传递和做功方式改变物体内能的活动过程。 ◆情感态度与价值观 ⑹通过实验和实例，养成联系实际学习物理的习惯。 2．教材说明 本节主要内容有：内能的概念，物体的内能与温度的关系，改变物体内能的两种方式：做功和热传递。 本节教学重点：内能的概念是全章乃至整个热学的基础；通过温度高低来判断一个物体内能的多少，在后面学习中会经常用到；改变内能的方法，尤其是通过做功来改变物体的内能，更是分析许多常见现象和汽油机工作过程的理论依据。因此，以上内容都是本节课的重点。 本节教学难点：内能概念比较抽象，是本节课的难点。 3．教学过程 由于本节课是全章的第一节，所以首先应引入章标题《内能与热机》。因为学生此时对内能一无所知，但对利用热机的一些机器比较熟悉，因此建议这样引入章标题：利用挂图或多媒体投影展示各种热机，展示种类应尽量丰富一些，如汽油机、柴油机、汽车、火车、拖拉机、轮船、喷气式飞机、火箭等，让学生看图比较，讨论交流，找出它们的相同点。学生的发现可能很多，教师最后要归结到两点：⑴都需要燃烧燃料；⑵最后都产生动力，带动其他机器工作。对于这两点，要让学生在交流的基础上形成认识。然后教师指出，热机实质上是利用燃料燃烧释放出的内能来产生动力的。由此引出本章标题《内能和热机》，之后引出第一节课题《认识内能》。 什么是内能 关于物体的内能，教材采用了与机械能类比的方法引出，这非常符合学生的知识基础和理解水平，通俗易懂。这一段内容的教学，可以采用学生自学讨论的方法处理。教师可以设计如下思考题： ⑴什么叫做物体的内能？对于物体具有内能，你是怎样理解的？ ⑵内能的单位与机械能的单位相同，为什么？ ⑶同一物体的内能与其温度有什么关系？为什么？ ⑷为什么说“一切物体，不论温度高低，都具有内能”？ ⑸在引入内能概念时，教材采用了与机械能类比的方法，你认为用这种方法学习新的物理概念有什么好处？ 教学中，教师可以组织学生认真阅读分析，充分交流讨论，最后通过小组向全班汇报、教师及时点评总结的形式，达到全面细致地落实教学要求的目的。这段教学的关键是学生活动要充分，教师总结要精炼。 最后，可向学生介绍：以往教科书通常把“内能”成为“热能”，而且目前的科技资料或日常生活中，人们仍习惯将内能成为热能。但不宜介绍内能与热能的区别和联系，因为这远远超出初中学生的知识基础和理解能力。 怎样改变物体的内能 这段内容的教学，教师需要首先引出内能是可以改变的。这可以根据前面物体内能跟温度有关自然引出，然后提出这一段的核心问题：“怎样才能改变物体的内能”。这段内容的教学可以采取两种方法进行： ⑴教材图14－3所示两幅图片展示了改变物体内能的两种方式：做功和热传递。教学中可以利用这两幅图，让学生观察图片、阅读图下文字，知道改变物体内能可以采取两种途径：做功和热传递。 ⑵还可以设计一个学生活动：学生以小组为单位，每个小组准备铁丝、酒精灯、热水、锤子、铁砧、砂布等，让学生自己想办法并实际操作，改变铁丝的内能。学生可能会想出许多办法，如用热水烫、用酒精灯烧、来回弯折铁丝的某一部位、用锤子敲打铁丝的某一部位、把铁丝在砂布上来回摩擦等。教师组织学生汇报展示时，对各种不同方法，要引导学生梳理归类，使学生明确改变物体的内能有两种不同的途径：做功和热传递。 活动1主要介绍用做功的方式可以改变物体的内能。教学的关键是为学生提供充分的感性素材，如简单易行、效果新奇的实验和常见的生活事例。这部分内容对进一步学习能量转化与守恒定律也具有重要作用。这里也可以分为两个环节进行： ⑴亲自实验，感受体验。可以采用图14－4所示的实验，如果前面引入“怎样改变物体的内能”时没有采用“改变铁丝的内能”实验，可以在这里运用。总之，要尽量多做实验，让学生亲自做实验。 需要补充说明的是，图14－4(b)所示的实验中，如果实验室没有乙醚，可以用硝化棉代替。本实验也有用酒精或火柴头的，但效果都不太好，乙醚又具有一定毒性，所以硝化棉是很好的替代品。可以找一些瓶装酒瓶口上的封口薄膜，最常见的为白色，也有玫瑰色的，其主要成分就是硝化棉。实验时，可取一块黄豆大小的这种封口薄膜，放入活塞筒底部作为点燃物，通常压缩一次即可点燃，且火光明亮，可见度大。如果找不到，还可以自制硝化棉，具体方法见章末课程资源。另外，酒精、火柴头、乙醚和硝化棉，都是为了显示空气被压缩后温度升高了，属于实验效果显示器。如果条件许可，把温度传感器安装在筒内，也可起到同样的作用。教学中可以把这种设计思