九年级化学上册 1.2 化学是一门以实验为基础的科学教案 （新版）.docVIP

课题2 化学是一门以实验为基础的科学 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 性质：对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。 2.新教材16页习题“整理本课题的探究活动记录，写出探究报告”很重要，这是培养学生严谨的科学态度和学习科学探究方法的重要一步。 作用：新教材中对这个探究活动的小结很重要，要引导学生亲自感受化学学习的以下特点：（1）关注物质的性质；（2）关注物质的变化；（3）关注物质变化过程及其现象。引导学生积累对物质的一些具体性质和变化的认识，为后续单元学习打好基础。 学情分析 有利因素：本课题易激发起学生科学探究的浓厚兴趣。 不利因素：学习已有的知识储备、生活经验不完善，对所学探究过程有不良影响，需教师及时点拨、指导。 教学目标 1.认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。 2.学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。 3.体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。 重点 认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。 难点 收集呼出气体的操作。 教学资源与教学手段 仪器药品 集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、胶头滴管、小木条、澄清石灰水 演示文稿 PPT 其他资源 学案 二、教与学的过程设计 教学内容 学环节与方法 教师活动 学生活动 设计宗旨与意图 导课 现在请每位同学做两次深呼吸，同学们感觉如何？那么同学们是否想过，我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？ 学生做两次深呼吸后，猜测呼出的是什么？吸入的又是什么？ 从学生熟悉的事物入手,激发学生对探究实验的兴趣 指导阅读 阅读新教材14页阅读有关资料 对所探究实验在知识点上有前期准备 实验探究的步骤 提出猜想 指导学生结合阅读新教材知识点后对吸入的空气和呼出的气体的猜想提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？ 提出猜想： 1.人呼出的气体中全部是二氧化碳； 2.我们呼出的气体中，二氧化碳比空气中的多。 3.我们呼出的气体中，水蒸气比空气中的多。 4.我们呼出的气体中，氧气比空气中的少。 5.我们吸入和呼出的气体中氮气含量不同。 以小组为单位进行猜想 培养学生对新问题的探究意识 探究 实验 实验设计 如遇到困难教师指导帮助结合新教材提供的信息和设计实验方法中的步骤1、步骤2，以小组为单位设计实验。 学生活动时间为5分钟 锻炼学生动脑思考能力 进行实验 教师指导如何利用排水法收集呼出的气体 实验步骤 实验现象 分析或结论 (1)取四只容积相同的集气瓶，分别收集两瓶空气和两瓶呼出的气体 瓶内都是____ 色、___味的气体 (2)分别在空气和呼出气体中滴入澄清石灰水振荡 1.空气瓶中现象： 2.呼出气体瓶中现象： 猜想____成立 (3)分别在空气和呼出气体中插入燃着的木条 1.空气瓶中现象： 2.呼出气体瓶中现象： 猜想____成立 (4)将一块干燥玻璃片放置于空气中，对着另一块干燥玻璃片呼气 1.一块：________ 2.另一块：______ 猜想____成立 利用所得的用品完成探究实验 锻炼学生动手实验的能力 依据实验现象作出合理判断 教师点拨 教师应强调控制相同变量根据猜想，所有学习小组均完成设计实验 倾听 培养学生团结协作能力 实验难点的解释 教师应适时指导 1.向呼出气体中滴加澄清石灰水，若不变浑浊的原因 2.氮气在吸入和呼出之后的量、体积分数是否变化 激发探究实验的兴趣 结论 氧气 二氧化碳 水蒸气 氮气 吸入的空气 较多 较少 较少 体积量几乎不变 呼出的气体 较少 较多 较多 课堂练习 见PPT 课堂 小结 本课题探究，使学生亲身感受到生活中的感性经验怎样上升为理性知识，实验探究的一般思路和流程。为学习化学奠定好基础学习方法： 课后作业 —— 三、板书设计 课题2? 化学是一门以实验为基础的科对的探究?阅读内容：方法：对比课题：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 课型：预+展 内容：第14至第16页。.阅读教材第14页，你能得到哪些关于二氧化碳氧气和气的性质的信息。.本堂课我们要用到哪些实验器材和其他物品？.你知道什么叫排水法收集气体吗？用排水法收集气体的方法是怎样的？用排水法收集的气体应该具备什么物理性质？.向1瓶空气和1瓶呼出的气体中各滴入数滴澄清的石灰水，振荡，观察现象并记录。将燃着的小木条分别插入空气和呼出的气体中，观察现象并记录。.取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，观察玻璃片上水蒸气的情况，并与另一块放在空气中的玻璃片作对比。