4古诗两首..docVIP

G:\009 4 古诗两首 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．会写本课生字“旗”，认识绿线格内2个生字。 3．理解词语及诗句意思，想象古诗描绘的画面，从中感受自然美，体会诗歌表达的情感。 教学重点：理解词语及诗句意思，想象古诗描绘的画面。 教学难点：感受古诗语言美和意境美，学习作者借物抒情的方法。 教学准备： 搜集关于春天的古诗及诗人杜牧的资料。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1．谈话：又是一年芳草绿，又是一年百花香。古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了许多赞美春天的诗。 2．展示自己搜集到的关于春天的诗。 3．今天我们学习杜牧的一首描写春天的诗。 二、自学古诗，整体感知 1．学生自由诵读古诗。要求：（1）读准生字的音，注意节奏。（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的诗句。 2．借助工具书或根据需要进行小组内探究学习。 3．检查学习效果（1）指名读诗句，集体正音。（2）指导学生读好诗的韵律。 4．诗中描绘了哪些景物？把诗中描写景物的词画出来。 啼莺 绿树 红花 水村 山郭 酒旗风 寺庙 楼台 烟雨 5．学生根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。 三、品词析句，体会情思 1．出示古诗诗句，诵读品析。 前两行——写今 （1）学生自由诵读古诗，结合图画，边读边思考：你看到了江南春天的哪些景物？又仿佛听到了什么？脑海中展现了一幅怎样的画面？（自由表达） （2）看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。 【设计意图：反复诵读古诗，结合图画和重点词语，展开想象，在头脑中形成画面，感受春天明丽的景象。】 后两行——怀古 2．提问：诗歌的后两句还是描写江南春天景色的吗？ （1）默读后两句诗，思考抒发了诗人怎样的思想感情？ （2）根据自己课前搜集的有关杜牧的资料，介绍诗人杜牧。 师补充资料：杜牧是唐代诗人，他和另一位杰出诗人李商隐世称“小李杜”。当时南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图依靠神灵庇佑，永保江山稳固。诗人一直主张反佛，借此诗对南朝盛行佛教进行讽刺。 （3）说说诗句意思，体会作者的满腹愁思。 （4）诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。作者赞美江南的美景，也感慨南朝的覆灭。 四、拓展诵读，延伸迁移 1．请你们再次来深情的朗读这首诗，体会作者当时的心情。然后尝试有感情地背诵这首古诗。 2．江南的春天很美，我们身边的春天也很美，花果山的春天，海滨的春天，请你用自己的方式表达自己对春天的喜爱和赞美之情。（学生可以用吟诗、唱歌、作画、写话等方式来表达。） 五、课外作业，积累运用 搜集描写春天的古诗词，试着背诵并运用。 板书设计： 4 江 南 春 写今 怀古 晴朗明丽 朦胧迷离 赞美 慨叹 愉快 伤感 4 古诗两首 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．理解诗句，想象古诗描绘的画面，从中感受自然美，体会诗歌表达的情感。 3．感受语言美和意境美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 教学重点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，从中感受自然美。 教学难点：感受语言美和意境美，体会诗歌表达的情感。 教学准备：搜集诗人程颢的资料。 教学过程： 一、检查预习，揭示课题 1．这节课继续学习一首描写春天的诗《春日偶成》。 简介作者：程颢，字伯淳，号明道，河南洛阳人，北宋著名学者。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”。 2．理解诗题，了解这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。 二、自学诗句，交流反馈 1．学生自由读古诗，读准字音，读好节奏，借助工具书理解字词。 2．指名读古诗，相机正音。 3．小组内交流对诗歌中词句的理解。 （1）提出自己不理解的词句，互相启发。 （2）边读边引导想象，逐句谈理解。 【设计意图：学生是学习的主体，在教学中，让学生借助工具书、结合图画、小组讨论等方式去读古诗，理解古诗大意。】 出示：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。 ①诗人在这个清闲的日子里做了什么？从那些词看出来的？ 傍花随柳：傍，靠近，依靠。随，沿着。傍随于花柳之间。 ②再读读这两句诗，说说你仿佛看到了什么？ 云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！ ③体会诗人的心境，练习朗读这两句诗。 出示：时人不识余心乐，将谓偷