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教师的工作能力总结 教师的工作能力总结教师技能训练总结 本大纲适用于高等师范学校，是对学生进行教师职业基本技能训练的依据。 高等师范学校学生的教师职业技能训练内容包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分。它是高等师范学校各专业的学生都应具备的，是学生必修的内容。对高等师范学校在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练。 目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，对于形成学生教育和教学能力；对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。 本大纲在教师职业技能训练的各部分内容中。 都提出了明确的训练目的、训练内容以及训练建议和考核要求。在实施训练中可根据各部分训练内容的特点，进行合理地安排，以形成系统的、各部分之间有机联系的训练链。 对学生进行教师职业技能训练应在理论的指导下加强实践环节。 指导教师要在精讲有关职业技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导学生进行系统地实践，使学生在实践中不断改善、不断趋于整体协调和完善。 以获得稳定的教师职业技能。 大纲提出了训练中的讲授与实践的学时比例为1:2。 在师职业技能训练中。 要制作和充分利用声像等多种媒体，对学生进行各种教师职业技能的示范定向。 及时反馈训练效果。重视调动学生参加教师职业技能训练的积极性，让学生积极主动地投入训练。 本大纲是根据国家教委师范司颁发的《关于印发＜高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求＞(试行稿)的通知》制定的。 第一部分讲普通话和口语表达技能训练 高等师范学校是国家推广普通话的重点之一。 普通话是教师的职业语言。 用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此高等师范学校学生必须讲普通话。 并按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的要求通过测试。教师的教育和教学工作都要求很强的口语表达能力。 因此对高等师范学校学生进行专门的口语训练并且提出较高的要求。 是十分必要的。应当逐步扭转对口语重视不够的偏向。 讲普通话的技能是口语表达技能的基础，讲普通话没有达到一定的水平。 无法进行口语表达技能的训练。在口语表达技能训练中，能够进一步提高讲普通话的水平。讲普通话达到要求的。 可重点进行口语表达技能的训练。这两项技能训练应当安排在一年级。 考核办法:按《普通话水平测试标准》普遍进行测试，合格者发给证书。口语表达的考核由任课教师或校内专门机构负责，主要考核朗读和讲演或讲课两项，但不得用教育实习替代。成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。 一、讲普通话技能的训练 对高等师范学生的普通话训练。 一般应当达到国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的二级。 即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。对中文专业学生的要求:北方方言区一般应达到一级。 南方方言区达到二级中等。 ．树立或加强推普意识:了解普通话的形成，了解推普的重要意义，了解国家推普的方针、政策和任务。 ．了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好《汉语拼音方案》；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。 ．熟练掌握现代汉语3500常用字所组词语的标准读音，学习《汉语拼音正词法基本规则》。 能直呼音节。 正确拼写汉语词语。 ．用普通话朗读、对话。 ．了解本地方盲语音与普通话语音的主要差别和对应规律。 能进行方音辨正。 ．了解本地方言的词汇、语法与普通话的主要区别。 能进行本地方言词汇、语法辨正。 ．要给学生准备学习普通话的材料。 准备学习普通话的音像资料。 供学生上课或自学使用。建立普通话学习中心。 学生在这里可以看到资料。 得到指导。 ．创造条件开设国家教委要求开设的“教师口语”课程。 ．按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》对新生普遍进行测试。 达到二级者发给证书，不达标者参加学习班学习和训练。学校主要是办“普通话二级达标班”。 也可办提高班。 ．“普通话二级达标班”每个系根据需要开设若干班。每班学生人数以十几个为宣。 以便教师指导练习。 ．“普通话二级达标班”的教师专职或兼职如人手不够，可由中文系高年级学生经过培训后承担。 二、口语表达技能训练 对高等师范学校学生口语表达技能训练的目的是:有较强的朗读、讲演和讲话能力，口语表达做到清晰、正确、得体。 掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。 (l)朗读是口语训练的重要途径。 (2)朗读的要求:正确、清楚、流畅；恰当面充分地表达思想感情。 (3)朗