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数学课题阶段性总结范文 1数学课题阶段性总结 一、选择方针系统这一课题的意义 跟着新课标尝试在全国各省市、各年级慢慢睁开，教育鼎新深切课程范畴，标记本质教育进入良性可操作阶段。课程鼎新促进教法学法变化，而学法教法的变化也必然涉及对学生和教师的评价鼎新。评价鼎新是一系统工程，特殊是在一些关键的鼎新理念没有被深刻体会之前，施行某些具体做法可能会呈现概况化和潮水化的现象。作为数学学科的主要方针——培育学生立异精力和实践能力，不解决评价问题就不克不及落到实处。而方针系统的成立不克不及一蹴而就，火急需要对评价的理念、方式和体系体例等方面进行测验考试与摸索并不竭完美。 我们感应方针系统的成立是难度很大的、但又必需解决的一个课题，尽管我们程度和能力有限，可是愿意在这方面做些摸索与实践。 二、本课题的理论依据 不竭进修和汇集国表里有关立异教育和学生评价的研究材料。如美国梅里尔。哈明编著的《立异教育课程设计》、江苏教育学院肖柏荣《对实施数学立异教育的熟悉与思虑》以及《数学新课程尺度》、《天津市中小学中学数学学科培育立异精力和实践能力的指导定见》试行稿、《根本教育课程鼎新纲要》和中科院王文忠的《学生的方针系统》等。新课程尺度提出了良多具有时代特点，表现新的人才不雅、教育不雅和质量不雅的评价尺度。要求教师在深刻领会课程尺度的根本上，将课程尺度与教育讲授实践相连系，提出明白的具有可操作性的评价方针和评价攻略，如许才有可能在教育讲授中阐扬评价方针的导向感化。 依据新课程尺度和讲授攻略设定评价方针，选择相关的评价方式和评价使命。讲授过程中不竭收集学生的各类信息，反馈学生的进修环境，赐与客不雅、真实、周全、准确的评价，不然就会减弱评价信息的合理性和有用性。 三、本课题研究的首要思绪 1、本课题采纳“从宏不雅到微不雅”—“从微不雅到宏不雅”的多次频频螺旋式慢慢充分、提高，最终形成方针系统的框架。 2、运用多方位立体评价方式整体框架（理论支撑）、讲授实践、理论升华、高楼大厦、再度批改、方针系统。学生评价是一个系统的过程，包含确立评价方针和评价攻略设定评价尺度。选择评价方式并收集数据和资料，告竣和呈现评价成果、评价的反馈等。运用过程性、多方位、立体的评价方式。同时要关注学生的个别差别，要改变将一张试卷作为独一或首要的评价手段，还可以经由过程访谈评价、问卷评价、应用查询拜访表进行不雅察、小论文、成长记实袋评价和表示性评价等。 例如，运用成长记实袋进行评价可以或许很好地凸起评价的过程和关注学生的个性差别，它经由过程收集表示学生成长转变的资料可以或许反映学生成长的轨迹，学生本人在成长记实攻略的收集有更大的自动权和决议权。同样，表示性评价创设了真实的情境，经由过程学糊口动和完成使命的过程不单能评价学生知道了什么，还可以或许评价学生可以或许做什么，还可以在学生的现实活动中评价学生立异精力和实践能力，以及与他人合作、交流的环境。 3、包管评价资料的正确性和有用性 学生评价的资料，包含学生的功课、立异方面的小考试、问卷查询拜访表、小论文、打算书、尝试陈述、活动过程记实等注解学生进修状况的原始资料，以及对上述攻略的评价，如分数、品级、考语及改良定见。 评价使命必需与评价方针高度一致，学生经由过程评价使命展示本身的常识、技术和能力，而且要对评价过程进行高质量的治理，才能包管所获得的评价资料的有用性。假如没有对学生在完成表示性使命过程中的合作能力进行细心不雅察和记实，而是将学生的报告请示或查询拜访表的攻略作为评价资料，就有可能呈现禁绝确的问题。同时学生评价资料还注解了学生在某一方面成长转变的轨迹，对于讲授和进修改良有主要的参考价值。比拟较而言，带有考语的原始资料比系统的分数或品级更主要。 三、本课题的尝试过程 起首在进修立异理论和评价理论的根本上，初步形成培育学生立异精力和实践能力的方针评价的框架，然后进行讲授实践。 1、讲堂讲授是培育立异精力和实践能力的主渠道，测验考试矫捷多样的讲授方式。当我们有了必然的理论根本，以讲堂讲授为主阵地，斗胆实践了“尝试发现法”和“会商法”，让学生在体验数学缔造的过程中，培育学生立异精力和实践能力。 由崔朝阳教员主讲初中几何第七章《§7.5圆周角》，此中圆周角定理的引出及证实是本节的难点。教师采用“会商法”进行如下处置：经由过程学活泼手画圆周角和圆心的位置获得三种环境，即圆心在圆周角的一边上、圆心在圆周角的内部、圆心在圆周角的外部。 教师设计了会商题： ⑴[问题1]在第一个图中一条弧所对的圆周角和圆心角之间由什么关系？放置学生分组会商，待全班同窗会商完毕后，每组请一名代表讲话说出结论和来由，即使说错了或表达禁绝，教师都对他们勇于摸索的精力赐与必定和赞扬。再由本组其他组员或别的几组同窗加以弥补、更正、得出准确结论。 ⑵[问题2]对于第二个图形