中等职业学校的设计类基本素描教学初探.docVIP

中等职业学校设计类基础素描教学初探 绍兴市职教中心 成志勇 [内容摘要]本文就中等职业学校设计类素描基础课程改革谈了自己的观点和体会，重点就设计之灵魂——设计思维的培养如何在基础素描教学中得到体现和落实，提出一些设想和措施。 [关键词] 课程改革 设计思维 创意素描 我校设计类素描基础课教学，和许多中职学校一样一直延续绘画类素描教学的内容和方法。有的甚至还一味坚持着全因素素描一统天下的局面，注重描摹对象，大量写实技巧的训练使学生形成以描摹对象为能事，以画像物体为追求。近来也有不少人感于这种局面提出设计素描的概念，但更多的是停留在结构素描的层面上，而且往往偏重于素描技巧的训练，虽然也培养了学生一定的造型能力，但这种能力和技巧对一个设计人来说是远远不够的。另一方面，我们的专业教师也已习惯了重视技法的传授而忽视学生思维的训练，因为技法的传授比思维的开发和引导要容易得多而且能立竿见影。 我们培养的设计专业学生的知识能力结构中，必须包括富有个性的艺术设计思维、创造能力、知识人文素养、对世界的观察理解能力、造型能力、审美能力以及表达能力等等，其中的核心是设计思维，它应该是所有设计类课程开设首先要追求的目标。作为主要的基础课，素描课的教学中更应该非常重视和体现设计思维的培养和训练。设计思维教学方式的探讨和尝试应该成为设计课程（包括基础素描课程）教育者永远的任务。 针对我校设计类素描基础课教学的实际状况，我在任教班级的素描课程教学中进行了改革和探索，积累了一些体会。 教学目标理念的坚定 “培养设计思维，提高创造能力”这个设计类素描基础教学的目标应该成为教师和学生的共识。让素描教学过程中的一切都能围绕着它而安排与展开吧。 当前中等职业学校学生的综合素质与能力我们都清楚地知道，这往往会成为我们进行教学探索的瓶颈和阻碍。它时时考验着我们的耐心，有时经常成为我们放弃的理由。这样的学生，使他们能安心坐下来画画，教会他们一种素描的技法已经相当不易了，你还奢望其他什么呢？不错，目前的状况也的确如此。但是，不管怎样，我们还得想方设法的把开发设计思维当作头等大事来抓，而且一定要有信心，因为这是设计类素描基础课的灵魂，放弃了它，相当于放弃了设计。 充分发挥教师在教学过程中作用 设计类素描基础课的教学，需要教师有广博的知识和素养，特别要具有设计课程教学者的“专业风度”，时时有新的教学创意和设想，常常警惕别让教学成为一种习惯和定式。千万不要忘记你将会给这些对设计专业一无所知的学生留下深刻的“专业人”的印象，也就是对设计专业的第一印象。因此，我在教学过程中，处处体现与众不同，行事常常出人意料。我深信，教师源源不断教学创意将是打开学生思维之门的最好钥匙。学生能从课堂上明显地觉察出与其它课程的差别，这正是我精心策划的。 探索、设计能令教者和学者都快乐兴奋的课堂是我不懈的追求。我会时时引导学生主动去探索、认知、感受、揣摩、质疑、回味，让学生不顾一切的背弃被动接受，摆脱规矩的束缚，让学生相信在设计课中没有什么是不可能的。这个过程有些曲折，因为我们的学生已经习惯了消极和被动，习惯了“不犯错”的沉默，需要教师给他们制造许多“犯错”的机会，有时甚至得“引诱”他们，逐渐使他们放松警惕，敢于甚至醉心于冒险“犯错”，这正是学生开始要说自己话、发表自己见解的时候。我觉得教师有时故意犯一些错误是个较好的办法，能给学生一种平等的错觉，这种时候他们往往会撕去伪装，“落入圈套”。给他们营造自由气氛，让课堂成为教师与学生、学生与学生交流的场所。我在阶段训练中总是会安排一定的时间让学生自由发表意见，开始学生也许无话可说也许粗陋浅薄。但是慢慢地，我能觉察到学生的思维触角正在逐渐地舒展，人文精神也在心中悄悄萌芽了。 课程内容的精心安排 课程内容是教学理念得以实现的载体，该改变以前千篇一律的传统素描训练了。我从以下几个课题入手，调整教学内容，训练学生的造型能力和设计思维能力。 课题一：对素描工具材料可能性的探索训练 这个训练课题主要是培养学生对材质的感受，从中激发学生创作（有时是破坏）欲望，产生小时晚泥巴一样的冲动。课前让学生自己去寻找不同的认为有意思的素描材料，如各种不同的纸张或其它可以被描绘的材料。又有各种性能不同的描绘工具，如不同的笔或其它。课堂上，教师给出不同训练的命题，让学生尽情的发挥、体验材质的不同特色、效果。也许，他们不能画象某个物象，但视觉上的体验和经历，创新的欲望滋长却是更为宝贵的。在这个课题训练中，学生一开始会很不适应，甚至会有抵触，因为这跟他们心目中的素描课相差太远了。坚持后，学生会逐渐理解配合并且能主动去尝试练习。有的学生往往会不断给人惊喜。 课题二：结构素描的训练 设计的造型思维方式是以理性的逻辑思维为基础，形象思维往往要被统摄在逻辑思维之中。因此，我在这个课题的教