小学3～5年级学习不良儿童社会比较的特点.pdfVIP

2(刷年 心观发展与教育 第 2 期 文意编号: 1001.4918 (2侃赂)02-∞36町39 文献标识码:A 中图分提号:B844.1 小学 3-5 年级学习不良儿童社会比较的特点 邢淑芬l 林崇德1 俞阂良2 (1.北京师范大学发展心理研究所，北京 100875; 2. 中阅人民大学心理学系，北京 1∞872) 铺 盖~ :以小学五、四、五年级 95 ..ß儿童坤披试，革用访嵌法探讨了小学学布不良儿童的社合比较特点。姑果在 明 :70% 学J1 良儿童白皮地进付上行比较，即鲜体外比枝，具辅机均由我提丹:学导平良儿童的社舍比较和时间 比较的频串均低于一般儿童;学导;在血儿童的社告比较目样水乎显著低于一般儿童，随蜻年级的叶#与其目排水平 里不断下降的且展越势。 关键诩:社告比较;非J .1在且l; 儿童 l 问题提出 呈现出自我保护的特点。 在我阔文化背景 F ，学习不良儿堂的社会比较 社会比较(日回国1 comparison) 是指把自己的能 是沓依然会主呈现出自我保护的特点?他们会采取哪 力、观点和境况等与别人进行比较的行为，又称为人 些杖会比较策略作为自我防御机制?这接问题是我 际比较LlJ 。在儿意白我评价的形成和发展中，校会 们十分关注的。因此，本研究拟通过考察小学三到 比较起辛苦勇主要作用;学前儿意日级学会各种蒸本形 五年级学习不良儿攘的杖会比较特点，冀m对矫正 式的杖会比较[2; Marsh 等人提盼了外部参考框架 学习不良儿载的社会性发展障碍提供…泛指导。 模型型(extemal frame of reference model) ，认为教育情境 2 方法 中的囱犹知1lt1民火狡度上是通过社会比较形成的， 学处将自己的学习成绩均参照都体进行比较，以此 2.1 欲试 为基础形成自我知觉:JJ 以山东省某普通小学兰、四、五年级儿室为被 Crahtree 和 Rutland 认为在主流教育系统中，学 试，共 95 人，其中学习不良儿童 50 名，一般儿童 45 习不良 (leamíng disahiliti础，简称 LD) 儿道是受歧视 名。选择学习不良儿童的标准为 的群体，社会比较缝其重要耳股份tJ源之-HO 有调查 l 运用标准分比较法作为选择学习不良JL 寰 E宣示.新加坡学生对于考试失败的恐惧感居于所有 的ÃË:!毒方法。首先对班级内的余休学E施以智力测 恐惧感的首位，而|司伴之间的批会比较又会加剧这 $盘。本研究采网i最合于网体的 CRr 瑞文协力测骏， 种恐惧感，尤其是学习不良儿意不得不进行上行学