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本册教材简析 一、教材特点 注重打好基础：教材致力于帮助学生学好语文，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。围绕识字、写字、朗读，背诵、写话、口语交际等重点，作了由浅入深、由易到难的安排。加强学生的朗读、背诵等方面的训练，培养他们精读博览、对有积累价值的语言文字熟读成诵的习惯。 减轻学生负担：教材结构简明，类型不多，除有关良好学习习惯培养的内容外，只安排了“识字”和“课文”两大部分。 二、教材编排 全册教材由“培养良好的学习习惯　⑶　”与“识字”、“课文”组成。“ “识字”安排了２个单元，每单元４课，共８课。 “课文”安排了６个单元，每单元３－４课，共２３课。 每单元安排１个综合练习，共８个。 （一）习惯篇 编排意图这册“习惯篇”的编排意图与语文课程标准的精神相吻合，意在培养学生“勤于朗读背诵，乐于课外阅读”的良好习惯，让学生“多读书，读好书，读整本的书”。在广泛阅读、反复诵读的过程中，品味经典的醇香，丰富人生的底蕴，为终身发展夯实基础。 内容介绍 主题是“勤于朗读背诵”， 和“乐于课外阅读” 要点提示：通过具体可感的情境与人物，在引领学生了解看书、借书规范的同时，向学生展示了课外阅读的方式与途径：课外阅读，可以在教室，可以在阅览室；可以一个人静静品读，也可以两人或几人交流。还暗示了课外阅读的意义：丰富知识，获取信息，陶冶情操，享受乐趣。 　（二）关于识字。 本册继续采用“识写分流”的办法安排生字。全册共安排生字406个，其中要求写的为276个，另外的130个生字只要求认识。 “只要求认识”，是指读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用，只是不要求会默写而已。 　“识字”课有以下三种形式：词串识字、看图会意识字、形声字归类识字。 词串识字：包括“识字”1、2、5、6课。 看图会意识字：包括“识字”3、7两课。 形声字归类识字：包括“识字”4、8两课。 （三）课文。 全册教材安排课文２３篇，大体上按内容分为６个单元。课文只不过是个“例子”，是要让学生凭借课文学习语文知识，练好语文基本功，并在这一过程中，受到熏陶、感染、潜移默化地接受思想政治教育和道德品质教育。 课文语言规范，浅显易懂，便于学生朗读、背诵和复述。插图精美，富有儿童情趣，并能再现课文意境，有助于激发想象、启发思维，帮助他们理解课文内容。 （四）练习。 全册教材安排综合练习8个，每单元后面安排1个。练习以综合性为主，分四个板块：学用字词句、写字训练、读读背背和口语交际等。既相对独立，又各自形成系列。 看清笔顺： “学用字词句” 写好铅笔字： “读读背背” 课程标准对本年级的具体教学要求 (一识字与写字 ．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 ．认识常用汉字（－）个左右，其中（－）个左右会写。 ．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 ．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 ．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 ．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首） 二阅读 ．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。 ．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 ．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 ．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 ．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 ．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 ．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文篇段。课外阅读总量不少于万字。（原条，现条，更紧凑） 三写话 ．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想） ．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 ．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 四口语交际 ．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 ．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 ．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。（改精彩情节） ．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 ．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 ．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（原：对感兴趣的话题发表自己的意见） 五综合性学习 ．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。 ．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达