学科综合化背景下学科群建设若干问题的思考.docVIP

　　学科综合化背景下学科群建设若干问题的思考 学科综合化背景下学科群建设若干问题的思考 摘要：本文基于国内外高水平研究型大学学科发展的集群化、综合化态势，借鉴生态学理论，认为我国高水平研究型大学应着力构建富有生机和活力的学科生态群落；并从结构和功能的角度分析了学科群应具有的四个特征，即学科群是一个有机集合体，具有自我组织、自我发展能力，其构成方式与尺度是可调的，其构建过程是动态发展的；最后，提出了学科群建设过程中的学术组织形式与制度建设以及学术资源配置方式。 　 .L.　　一、集群化、综合化是高水平研究型大学学科发展的主流模式 　　 　　众所周知，学科是大学的基本要素，是大学赖以存在的基础。纵观国际高水平研究型大学学科建设模式，其主流趋势均呈集群化、综合化发展。如二战后一些文理大学（如牛津、剑桥、哈佛）新建了技术科学系科，发展文、理、法、管、医和工相结合；而一些工科大学（如麻省理工学院、德国工业大学）则增设了文、理、经、管等学科，纷纷走上综合化道路。当前，世界一流大学如哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院、加州大学系统、威斯康星大学等，其学科门类齐全，拥有文学、理学、医学、工学、管理、经济、法学、哲学、教育学、历史等几乎全部学科，而通过学科集群化、综合化发展推动学科水平和学校综合实力的提升，已是世界高水平研究型大学发展的普遍事实。 　　以目前国际通行的学科计量分析数据库（基本科学指标，Essential Science Indicators，简称ESI）为例，ESI将学科划分为工程学、材料科学、化学、物理学、数学、计算机科学、农业科学、环境科学与生态学等22个集群，并根据近10年来各学科的论文总被引次数进行排名，只有排在前1%的学科才能进入排行榜，并被视为国际高水平学科。根据2000年1月1日-2010年4月31日统计数据，在ESI收录的约100万个研究机构中，有4167家入选ESI学科排行榜，约占0.4%（见表1）。 　　借鉴上海交通大学关于世界大学学术500强排名，选取18所国（境）外世界知名大学和22所国内世界知名大学的ESI学科数进行分析（见表2和表3），可以看出，世界排名1-100名的6所世界一流大学的平均ESI学科数达21个，其中加州大学-伯克利分校、马里兰大学-大学城分校拥有全部22个ESI学科；我国进入500强排名的世界知名大学逐渐增多，2009年已有22所，其ESI学科数快速增加，如排名151-200的北京大学达到15个，清华大学则有9个。 　　近年来，我国高水平研究型大学呈现的学科综合化发展态势越来越明显，其中一部分高校经过院校合并，其学科布局更加综合，办学水平跃于国内高校前列。以北京大学、清华大学、浙江大学、上海交通大学、复旦大学、南京大学和中国科学技术大学等7所大学为例，其拥有的一级学科博士点数均达18个以上，平均有28个，最多的已超过40个；其涉及的学科门类数均超过5个，最多的涉及了所有11个学科门类（军事学除外）。根据教育部2002年以来开展的81个一级学科（军事学除外）水平评估结果，7校进入前五名学科数占其一级学科博士点数的比例均超过65%，最高的已接近90%；进入前十名学科数占其一级学科博士点数的比例均达到90%左右，最高的为100%；而7校ESI学科数平均达到7个以上，最多的已有15个。 　　 　　二、大学需要着力构建起富有生机和活力的学科生态群落 　　 　　2010年7月，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》正式颁布，提出要加快建设一流大学和一流学科，要求高等学校要进一步创新体制／机制，优化结构，办出特色。大学是学科的集合，作为一个有生命力和发展力的组织，其学科结构不应是简单的堆积，而应是多种学科有机组合形成的整体。在学科集群化、综合化发展趋势日益明显的今天，如何构建一个合理的学科系统及其组织形式，是当前大学学科建设面临的主要问题。 　　生态学研究认为，多样性是生态系统的重要特征，多样性是维持生态系统稳定的重要因素。[1]生态系统的多样性，一方面是维持生态系统的稳定，物种越丰富，生态系统的多样性越大，稳定性也就越大；另一方面则是具有较大多样性的生态系统有较高的生产力。同时，物种之间、物种与环境之间相互联系和相互作用，物种间既相互竞争，又互利共生，并通过与环境的良性互动实现自我调节与协同进化，保持了物种的新陈代谢与生生繁衍，实现了可持续健康发展。可以说，生物物种间的相互作用、相互依赖是保持生态系统稳定的主要原因，而物种的多样性和互补性是保持这种稳定性的基本要求。[2] 　　借用生态学基本原理，大学是学科的有机集合体，主要包括两层含义：一是学科是大学的基本要素，学科的多样性维系着大学学科群落的稳定和发展，即符合生态学中物种多样性维持群落稳定性原则。二是学科间存在相互联系和相