学前听障儿童声调发音的声学研究.docVIP

　　学前听障儿童声调发音的声学研究 学前听障儿童声调发音的声学研究 摘要 本研究通过比较20名5岁健听儿童与20名5岁听障儿童声调发音的声学参数，探求听障儿童声调的发音特点。研究结果表明：(1)听障儿童较容易掌握一声调，其一声的起点、终点、斜率与健听儿童无显著差异；(2)听障儿童二声调发音存在异常，其起点显著大于健听儿童，斜率显著小于健听儿童；(3)三声调对于听障儿童的发音难度相当大，35％的听障儿童用平调或降调的形式代替三声调，其他听障儿童三声调起点、终点、折点显著大于健听儿童，听障.L，Dr.Speech TM)录制声音，确保声音的精度符合客观测量要求，每个声音录制3遍。 　　数据处理采用发声系统测量仪软件处理，主要通过对基频曲线的提取，对导入的单音节词进行声学分析。 　　2.3　参数的选取及界定 　　本研究对每个单音节词进行声学分析，按帧提取整个语音段基频值，找出声调时长5％、15％、25％、35％、45％、55％、65％、75％、85％、95％十点的基频值，在此基础上，确定如下参数，见表1。 　　2.4　实验设计 本研究包括四个实验。实验一：听障儿童与健听儿童一声调声学参数的比较研究；实验二：听障儿童与健听儿童二声调声学参数的比较研究；实验三：听障儿童与健听儿童三声调声学参数的比较研究；实验四：听障儿童与健听儿童四声调声学参数的比较研究。由于听障与健听的被试数目较少，对听障与健听四个声调的声学参数是否呈正态分布没有明确把握，因此采取非参数检验中的曼一惠特尼u检验法进行分析。自变量均为儿童类型，包括听障儿童和健听儿童两个水平.L.。实验一、二、四的因变量均为声调起点值、声调终点值、声调斜率k；实验三的因变量为声调起点值、声调折点值、声调终点值、声调斜率k降和声调斜率k升。 　　2.5　实验过程 　　在安静的室内(背景噪声低于50dB)，主试人员以正确的声调朗读测试材料，要求被试跟读，同时进行录音。将各被试声音文件剪切成单个词语；用发声系统测量仪软件对导入的每个单音节词进行声学分析，提出声调起点值、声调折点值、声调终点值、声调斜率等参数。 　　将导出的数据导入SPSS15.0统计分析通用软件进行统计学分析，最后得出实验结果。 　　3　实验结果 　　3.1 听障儿童与健听儿童一声调声学参数的比较研究 　　表2呈现了听障与健听儿童一声调声学参数的平均值及标准差。使用曼一惠特尼U检验法对听障与健听儿童一声调声学参数进行分析，所得结果如表3所示，可以看出，听障儿童与健听儿童的一声调起点、终点、一声调斜率均无显著性差异。 　　3.2 听障儿童与健听儿童二声调声学参数的比较研究 　　表4呈现了听障与健听儿童二声调声学参数的平均值及标准差。使用曼一惠特尼u检验法对听障与健听儿童二声调声学参数进行分析，所得结果如表5所示，可以看出，听障儿童的二声调起点极显著大于健听儿童(z=－3.102，plt;0.01)，听障儿童的二声调斜率显著小于健听儿童(z=－2.462，plt;0.05)，听障儿童与健听儿童的二声调终点值无显著差异。 　　3.3　听障儿童与健听儿童三声调声学参数的比较研究 　　20名听障被试，其中7名听障儿童三声调发音时，软件处理时检测不到折点，说明这7名听障儿童三声调发音时仅存在单一升调或降调的形式，不存在先降再升的过程，因此仅用剩余的13名儿童与20名健听儿童进行三声调声学参数的比较。 　　表6呈现了听障与健听儿童三声调声学参数的平均值及标准差。使用曼－惠特尼U检验法对听障与健听儿童三声调声学参数进行分析，所得结果如表7所示，可以看出，听障儿童三声调的起点极显著大于健听儿童(Z=-2．621，plt;0.01)，听障儿童三声调的折点显著大于健听儿童(Z=-2.489，plt;0-05)，听障儿童三声调的终点极显著大于健听儿童(z=－3.353，plt;0.01)，听障儿童的三声调斜率k升显著小于健听 儿童(z=-2.211，plt;0.05)，而听障儿童与健听儿童三声调k降无显著差异。 　　3.4 听障儿童与健听儿童四声调声学参数的比较研究 　　表8呈现了听障与健听儿童四声调声学参数的平均值及标准差。使用曼一惠特尼u检验法对听障与健听儿童四声调声学参数进行分析，所得结果如表9所示，可以看出，听障儿童四声调终点极显著大于健听儿童(z=-3.290，plt;0.01)、听障儿童四声调斜率极显著大于健听儿童(z=-3.544，plt;0.01)，听障儿童与健听儿童四声调的起点值无显著差异。 　　4　讨论 　　4.1 听障儿童一声调发音的声学特点 　　本研究结果发现，听障儿童与健听儿童一声调的起点、终点、斜率无显著性差异，说明听障儿童一声调的声学参数与健听儿童类似，反映出听障儿童一声调的