实施双学位教育模式的探索与实践.docVIP

　　实施双学位教育模式的探索与实践 【摘 要】双学位 教育 模式是深化教育改革，调整专业结构，优化培养计划取得的一项重要成果，是积极培养“厚基础、宽口径、高素质”复合型人才的重要举措。本文作者从事多年双学位工作的校级管理，拟从该教育模式的特点以及改革过程中日渐显露的 问题 进行 分析 和 研究 ，并提出今后的工作思路与设想。 【关键词】双学位；教育模式；人才培养 随着教育改革的深入，高等学校积极为学生提供跨学科选修、主辅修、双学位等多种教育形式，尝试不同的途径和管理办法，为 社会 主义 现代 化培养全面 发展 及高素质的复合型人才。双学位教育是因材施教的一种重要形式，也是培养复合型人才的重要途径。我校自八十年代实行双学位制度以来，始终坚持“严谨治学、严格教学要求”的“双严”方针，不断强化校院两级教学管理，深化教学改革，充分发挥双学位教育的优势，培养了一大批适应社会主义 经济 建设和社会发展需要的复合型人才。 一、双学位教育模式的现状与特点 我校在实施双学位制度以来，在优化学校教学结构，有效利用现有办学资源，充分调动学生 学习 积极性，拓宽学生知识面，培养复合型人才等方面发挥了积极的促进作用。 1.积极拓展，合理设置，辅修专业不断适应社会需求。学校根据社会对各类人才的需求，充分发挥学校多学科的优势，不断调整辅修专业设置。近年来增设了工程管理、工商管理、 金融 学、电气工程及其自动化等辅修专业，大大拓展了辅修专业的学科专业覆盖面，给学生们提供了更多的选择机会。2001年，学校在天津大学－南开大学紧密合作办学的基础上，为南开大学开设了工商管理辅修专业，南开大学为我校开设了金融学辅修专业，这两个辅修专业的开设是校际间资源共享、优势互补的有益尝试，为两校间更深层次的合作开辟了一条新的道路。 2.严格把关，严格要求，培养质量不断提高。学校对双学位实行校院两级管理，院级单位负责学生的选拔、选课、教学计划的组织实施、毕业资格审查，校教务处加强宏观管理，组织协调，及时处理各种问题。在学生培养过程中，严格教学管理，对于不满足辅修专业继续学习要求的学生坚决淘汰，对于未修满辅修专业学分的不予进行毕业设计，从而保证了培养质量和学生主修专业的学习不受 影响 。 3.多种模式，多样培养，教育方式不断更新。由于专业特点和修读人数的不同，我校的各个辅修专业实行多种培养模式，对于修读人数多的辅修专业，实行单独开班、单独授课的培养方式；对于修读人数少的辅修专业，实行插班上课，个性培养的方式；对于南开为我校开设的金融学辅修专业，实行独立组班、委托培养的方式。教育方式的不断更新充分利用了现有的教育资源，保证了各类复合型人才的培养要求。 二、双学位教育模式普遍存在的问题 双学位教育模式虽然已经实施多年，但仍然存在一些不尽如人意的地方，大致可归纳为以下几个方面: 1.双学位专业课程安排在学生入学后的第三学期开始，除去最后一学期学生完成毕业设计和答辩的时间，只有五个学期的学习时间，而且安排在周末采用集中授课的方式，要求学生在短时间内消化相当大的知识量，对于学生的接受能力是个严峻的考验;学校安排课程一般均为必修课，学生只能被动的接受规定专业的课程安排，缺乏一定的自主权。 2.学校的双学位班主要由该专业的开设学院负责，课程的组织以及平时的管理与考核，不同学院在具体操作上不尽相同，这就不可避免有的学院比较重视，管理严格，有的学院重视不足，管理松散。学生们只有上课时聚到一起，下课后又各奔东西，同学之间缺乏必要的沟通和交流。课堂教学缺乏有效的控制手段，部分学生随意缺课、旷课、应付 考试 的现象也时有发生。 3.部分学生在选择双学位专业时缺乏必要的指导，存在一定的盲目性，有些学生选择专业不是根据自己的兴趣和能力，而是育目从众、随大流，或者听从家长意见，以至于在 学习 一段时间之后感到不适应，只好中途放弃，既耽误了自己的时间，也在一定程度上浪费了教学资源。 三、今后实行双学位 教育 模式的工作思路 双学位教育模式是多样化人才培养的有效途径，我们要主动适应新形势的变化，不断改革创新，使双学位教育模式得到不断的完善。 1.实行淘汰制管理，可降低参加双学位专业学习的门槛，放宽申报的条件。对于那些学习成绩相对差一些，但是对修读双学位很有热情的学生应该为他们提供修读机会。 2.转变培养观念，尝试探索新的培养模式的改革。修订现有的双学位培养方案，允许学生在征得开课学院和主讲教师同意的情况下，选择有关课程的修读方式如免听、自修等，同时双学位专业课程不仅在正常学期开设，也可将部分课程放在寒暑假中开设；允许学生自己选择修读的学制，既可以提前毕业取得双学位，也可延长到毕业后两年内完成。 3.规范各开设双学位课程学院的管理，加强各学院之间的联系和交流，建立起严格统一的教学质量监控体系，为学生选课提