（浙江专用）2014高考语文二轮 考前三个月回顾课件 第4章 微专题14 .pptVIP

微专题十四 题点训练一 回顾性练习 题点训练一 突破性练习 题点训练一 巩固性练习 微专题十四 微专题十四 题点训练一 回顾性练习 题点训练一 突破性练习 题点训练一 巩固性练习 微专题十四 微专题十四　探究散文文本意蕴 一、读一读：探究的方法 1.因形悟神法 散文的特点是形散神聚，用此法去探究就是看全文写了哪些材料，从中可以看出哪些思想情感。2.见微知著法 它要求善于从文本中的材料尤其是细微的材料中挖掘(探究)出丰富而深刻的意蕴。 3.内引外联法 此法类似于读书中的出入法，既要读进去，深入文本，读出自己正确而准确的理解；又要能准确联系生活、社会、积累的生活知识或阅读体验，有所拓展，有所联系，有所发现，即“跳”出来，读出自我，读出个性化感悟。有“入”有“出”，有“内”有“联”，文本才是活的，读者才能与作品、作者充分沟通和对话。 4.对立统一法 要善于从对立统一的角度去探究文本深意。如文章论古，探究就要想到它的对立面——今；文章写的是对某类现象的忧思，探究则要想到它的对立面——呼唤或追求。 二、练一练 阅读下面的文字，完成1～4题。 秋林晚步 王统照 ①“枯桑叶易零，疲客心易惊！今兹亦何早，已闻络纬鸣。迥风灭且起，卷蓬息复征……百物方萧瑟，坐叹从此生！” ②中国文人以“秋”为肃杀凄凉的节季，所以“天高日回，烟霏云敛”的话，常常在诗文中可以读到。实在由一个丰缛的盛夏，转一到深秋，便易觉到萧凄之感。登山临水，偶然看见清脱的峰峦，澄明的潭水，或者一只远飞的孤雁，一片堕地的红叶……这须臾中的间隔，便有“物谢岁微”，抚赏怨情的滋味，充满心头！因为那凋零的，扫落的，肃杀的，冷静的景物，自然的摇落，是凄零的声，灰淡淡的色，能够使你弹琴没有谐调，饮酒失却欢情。 ③“春”以花艳，“夏”以叶鲜，说到“秋”来，便不能不以林显了。花欲其娇丽，叶欲其密茂，而林则以疏、以落而愈显。茂林，密林，丛林，固然是令人有苍苍翳翳之感，然而究不如秃枯的林木，在那些曲径之旁，飞蓬之下，分外有诗意，有异感。疏枝，霜叶之上，有高苍而带有灰色面目的晴空，有络纬、蟪蛄以及不知名的秋虫凄鸣在森下。或者是天寒荒野，或者是日暮清溪，在这种地方偶然经过，枫、柏、白杨的挺立，朴实小树的疲舞，加上一声两声的昏鸦、寒虫，你如果到那里，便自然易生凄寥的感动。常想人类的感觉难加以详密的分析；即有分析也不过是物质上的说明，难得将精神的分化说个详尽。从前见太侔与人信中说：心理学家多少年的苦心的发明，恒不抵文学家一语道破……所以像为时令及景物的变化，而能化及人的微妙的感觉，这非容易说明的。实感的精妙处，实非言语学问所能说得出，解得透。心与物的应感，时既不同，人人也不相似。“抚己忽自笑，沉吟为谁故？”即合起古今来的诗人，又有哪一个能够说得毫无执碍呢？ ④还是向秋林下作一迟回的寻思吧。是在一抹的密云之后，露出淡赭色的峰峦，那里有陂陀的斜径，由萧疏的林中穿过。矫立的松柏，半落叶子的杉树，以及几行秋柳……那乱石清流边，一个人儿独自在林下徘徊。天色是淡黄的，为落日斜映，现出凄迷朦胧的景象，不问便知是已近黄昏了……这已近黄昏的秋林独步，像是一片凄清的音乐由空中流出。 ⑤“残阳已下，凉风东升，偶步疏林，落叶随风作响，如诉其不胜秋寒者！……”这空中的画幅的作者，明明用诗的散文告诉我们秋林下的幽趣，与人的密感。远天下的鸣鸿，秋原上的枯草，正可与这秋林中的独行者相慰寂寞。 ⑥秋之凄戾，晚之默对，如果那是个易感的诗人，他的清泪当潸然滴上襟袖；如果他是个少年，对此疏林中的暝色，便又在冥茫之下生出惆怅的心思。在这时所有的生动，激愤，忧切，合成一个密点的网子，融化在这秋晚的憧憬的景物之中，拾不起的，剪不断的，丢不下的只有凄凄的微感。这微感却正是诗人心中的灵明的火焰！它虽不能烧却野草，使之燎原，然而那无凭的，空虚的感动，已竟在暮色清寥中，将此奇秘的宇宙，融化成一个原始的中心。 ⑦真的，这一幅小小的绘画，将我的冥思引起。疏言画成赠我，又值此初秋，令人坐对着画儿，遥听着海边的落叶声，焉能不有一点莫能言说的惆怅！ 1.文章的开头引用南朝宋鲍照的一首古诗，有什么作用？ 答案　总领全文，引出下文中国文人笔下的萧凄之秋。奠定文章的感情基调，展示思想深沉、情感饱满的特点。 从表达看，能够使语言显得凝练精辟，彰显文章底蕴。 2.根据上下文解释第③段中画线句子的含意。 答案　对比手法，说明冬的寒意富有独特的诗意，说明了作者对自然界季节之交的微妙变化有着深刻的感触。 3.请分析第④段中画线句子的表达特色。 答案　选取有代表性的典型景物，展现黄昏在秋林独步的场景，富有诗情画意；语言清新、优美，表达富有韵味；多用短句，有节奏感；表现了作者秋林独步如听一片凄清音乐的幽趣。 4.文章以“焉能不有一点莫能言说的惆