轴对称.说课稿.doc

轴对称图形说课稿 各位专家，领导、老师们： 大家好！ 我说课的内容是“轴对称”。 下面，我从教材分析，学情分析，教学目标，教学方法与教学过程，板书设计，教学反思等几个方面对本课的设计进行说明。 一、教材分析 1、教材的地位及作用 本节内容是义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第五单元中的《轴对称图形》 对称是数学中一个非常重要的概念，教科书从人生活的图形入手，学习轴对称及其性质，通过图片及空间想象，归纳他们的共同特征。通过本节课的教学，主要是训练学生初步的审美能力和初步的图案设计操作技能，拓展学生的空间想象能力。 因此，这一节课无论在知识上，还是对学生观察能力的培养上，都起着十分重要的作用。 学情分析 学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。 自然界中具有轴对称性质的事物很对，学生已有了一定的感性基础。 二年级的学生已经有了合作学习、自主探究、动手实践操作等活动的能力，因此在教学设计中可以让学生从实践中感知，从观察中发现，从发现中总结归纳，再将理论知识与生活实践相联系，做到在学习中体验生活、在实践中学习数学。 教学目标： 知识目标：使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，了解“对称”“对称轴”等概念，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形 能力目标：通过变一变、猜一猜、画一画等实践活动，使学生能准确辨认轴对称图形，提高学生的空间观念，培养学生的观察能力、动手实践能力以及合作探究的能力。 情感目标：通过各种实践活动，使学生感受数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣，学会欣赏数学美。 教学重点、难点 教学重点：认识对称图形，了解对称图形的基本特点 教学难点：认识对称轴，会利用对称轴的性质完成对称图形的绘制 教法选择、学法指导 根据二年级学生的认知规律，以本课内容的特点，我设计了教师激趣引导、学生动手操作等活动，从感知中获得对轴对称图形认识的教学方法，力求体现以下几方面理念： 1. 情景教学 活跃课堂气氛，加强实践 培养协作能力和动手能力。 2. 动手操作 采用直观教学,帮助学生建立正确的数学概念，便于习得新知。 3. 积极评价 激发学生学习的兴趣，建立和谐的师生互动的教学氛围。 第一个环节：“玩”对称，魔术引入 本环节设计了两个魔术活动： 第一个是教师变魔术 课的开始，教师给学生带来带来一个小魔术，我来演示一下 设计意图：其实我上网查了许多教学案例，都是从剪纸开始教学活动的，但是呈现的方式却不能将全部学生的积极性调动起来，年级的孩子们虽然年龄小，但是他们的认知世界很广泛，喜欢时尚的活动，接触新鲜的活动， 对一些简单的活动，常常做的事情，兴趣并不那么浓厚了，因此我将这个环节用“小魔术”进行了一下包装，使“活动”更时尚，更能在课的开始有效的调动全体学生的好奇心和积极性。 这个活动之后，学生会立刻又了“动”的欲望，因此，我设计了第二个魔术，师生共同操作 （即用复写纸画）我来演示一下 设计意图：这个活动是对第一个活动的升华，从看、猜到自己动手操作，自助感知发现，这是一个层次的提升，也是对新知感知的强化。同时又把学生的好奇心、探索欲最大限度的激发出来了。 第二个环节：“识”对称、感悟新知 在这个环节中，第一部分是“观察”识对称 刚才两个魔术活动生成了多幅轴对称作品，先引导学生观察第一魔术产生的作品，也就是剪纸作品。 同时教师设疑：观察黑板上的剪纸作品，你发现了什么？ 对于这个问题，我尝试过几次，学生都能很快就发现图案的左右两边相同。 进而，教师追问：你是怎么知道? 因为学生有过剪纸的经历，所以很容易就会说出，在剪纸之前，先把纸对折，然后再剪的，只剪出图形的一半，打开纸，整个图形就剪出来了。左右两边是相同。有可能学生在说理由时，语言表达没有那么准确，没有层次，但是孩子能用自己的语言说清楚就可以。孩子在表达观点时，教师应配合动作演示，这样，配合学生的表达，便于全体学生的理解，也为理解“重合”一词做了铺垫。 这部分学生观察活动，可以找两三个同学说，基本表达清楚后，教师就可以抛出准确的概念：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形，这条折痕所在的这条直线就叫做对称轴。用虚线表示。（同时教师演示画出对称轴） 本环节的第二部分就是体验新知 、联系生活、灵活运用 学生已经有了理论概念作为支撑，将理论知识灵活多样的运用到生活实践中，才能有效的巩固新知。 这部分，我设计了三个活动： 第一个活动：检验复写纸画出的图形是否对称 师设疑：刚才我们用复写纸画了几个图案，它们是轴对称图形吗？ 学生能很快就回答出是。教师再进一步追问：为什么是？对称轴在哪里？ 这个问题，让找两三个同学说，给更多同学发言的机会，反复巩固新知。 设计意图；刚才，第二个魔术用