角的认.识教案.doc

?第三 单 元 单元 教学内容: 角的初步认识 单元教材分析: 教材编排特别注意让学生动手操作， 以促进学生空间观念的发展， 为以后进一步学习三角形、 长方形和正方形等几何图形奠定了基础， 起到了承前启后的作用。 单元教学目标: 1、 结合生活情境及操作活动， 使学生初步认识角， 知道角的各部分名称， 初步学会用尺画角。 2、 结合生活情境及操作活动， 使学生初步认识角、 锐角和钝角，会用三角尺判断直角、 锐角和钝角。 3、 让学生运用角的知识解决简单的问题， 继续培养学生解决问题的能力。 4、 培养学生初步的观察能力、 动手操作能力， 尝试从数学的角度去观察周围的世界。 单元教学重点: 认识角， 知道角各部分的名称; 学会用尺画角。 单元教学难点: 用三角尺判断直角、 锐角和钝角。 单元学情分析: 这是学生第一次系统地学习角的知识， 学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角” 的知识和经验， 但对于抽象的角的概念、 特征、 角的大小变化规律的理解仍有一定的困难。 教材单元主题图呈现了一个校园的情境图， 先让学生感性、 直观地看到角在生活中无处不在， 进而引导学生观察实物逐步抽象出所学几何图形， 再通过学生实际操作活动， 如: 折一折、 摸一摸、 比一比、 剪一剪、 摆一摆等， 加深对角的认识和掌握角的基本特征， 符合学生由浅入深、 由具体到抽象、 理论联系实际的认知规律。 单元课时安排: 共分 4 课时 角的初步认识 1 课时 直角的初步认识 1 课时 锐角和钝角的初步认识 1 课时 用三角尺拼角 1 课时 第 1 课 时 总第( ) 课时 课 题: 角的初步认识 教学目标(知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观) 1、 结合生活情境及操作活动， 使学生初步认识角， 知道角的各部分名称， 初步学会用尺画角。 2、 学会辨认角。 3、 使学生感受到数学与现实生活的密切联系， 培养学生学习数学的兴趣与意识。 教学重点: 初步认识角， 知道角的各部分名称， 初步学会用尺画角。 教学难点: 初步学会用尺画角。 教学准备: 课件、 三角尺等。 教 学 过 程: 预设教师活动 预设学生活动 活动效果 一、 创设情境， 引入新课 出示单元主题图: 同学们， 请你认真观察这个校园都有些什么? 请说给你的同桌听一听。 图中有正在锻炼的学生， 正在踢足球的学生， 还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷，这些情景都与角有关。 问: 你能在校园里找到我们数学课上学过的图形吗? 很好! 大家都很善于用数学的眼光观察校园。 其实， 校园里还藏着一种图形， 你们瞧(在主题图的钟面上、 剪刀上、 三角尺上呈现色线，表示出角)! 请同学们仔细观察这些图形， 有人知道这样的图形叫什么名字吗? 这些图形叫做“角”， 今天我们一起来认识它!(板书课题: 角的初步认识) 二、 合作交流， 探究新知 1、 结合情境， 认识角 学生观察图， 交流信息。 学生自 由发言，只要有道理， 教师要予以肯定。 学生自由发言 你们瞧! 刚才那位老师的三角尺老师也有。谁上来指一指它的角在哪儿? 在学生指角的过程中， 教师应注意告诉学生正确地指角的方法。 大家手里都有三角尺， 请拿出来。 然后我们一起来像这样指一指， 再用手顶一顶、 摸一摸，看看你有什么发现， 把你的发现告诉同桌。 看来， 同学们对角已经有了 一些初步的认识。 老师这里还有一些物品， 请你指出这些物品上有角吗? 课件出示例 1， 让学生指角， 每指完一个角，用红色线表示出角。 大家指的非常正确! 下面为了 方便大家观察， 老师隐去这些物品。 下面请同学们观察这三个角， 这三个角有什么共同的特征? 在学生发现角的共同点的基础上， 教师给出角的各部分名称。 并得出结论: 一个角有一个顶点， 两条边。(课件出示) 2、 实际操作， 丰富认识 昨天老师让你们准备的两根硬纸条和一个图钉， 请拿出来。 下面请大家开动脑筋， 想办法用这些做成一个角， 看谁最先做出来。 都做完了 吗? 下面， 老师有个问题请大家思考一下， 要使你做得角和你同桌做得角一样大， 你们应该怎么做? (得出叠合的方法比较角的大小) 同学们都很善于发现， 老师也做了一个角，现在， 请你想一想， 要把你手中的角变得比我的角大， 你该怎么办? 很好， 下面请同学们向老师这样张开活动角， 然后逐渐合拢活动角， 并且认真思考一下，看看有什么发现。 在学生汇报的基础上使学生明白: 角的大小指名学生上台指角。 学生小组活动并交流。 同桌交流， 全班汇报 学生动手做活动角。 学生思考 学生思考后， 指名学生说一说，比一比。 学生思考后， 全班汇报。 与两条边张开的程度有关。 刚才我们用纸条做了活动角， 你能用纸折出自己喜爱的物品吗?(老师对你折