认识厘.米说课.doc

一、说教材 认识厘米”是[义务教育课程标准实验教科书·数学二年级上册]第一单元，长度的内容，通过前面的学习,学生已经初步对物体长短的比较有了一定的了解,并通过直观的一些物体进行了比较。这节课是教学生会使用基本的长度单位“厘米”进行对物体的测量。这部分内容是学生以后学习米、毫米、千米等长度单位的知识的基础。显得重中之重。教材首先让学生经历用不同的方法测量同一个物体,使得到不同的测量结果,从中引起学生的思考,体现出建立统一单位的必要性,从而引入尺子。通过让学生对尺子进行看一看、摸一摸。使学生从尺子的感性认识转化成理性的认识,并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。通过一系列的认识尺子。使学生懂得较短的物体可以用“厘米”作为单位进行测量，同时能够估计一些物体的长度。根据以上对教材的分析，我确定了如下的教学目标： 1、通过观察，测量活动。使学生明白建立统一长度单位的必要性。? 2?、使学生初步认识长度单位，初步建立厘米的长度观念，并学会利用刻度尺对物体进行测量。? 3、?培养学生的观察，动手操作的能力，渗透知识来源于实践并应用于实践。? 本节课的重点是建立厘米的长度观念，会测量物体的长。由于二年级的学生的抽象思维能力尚未形成，所以我定本节课的难点是建立厘米的观念。 ?二?说教法? 为了达到本课时的教学目的，在教学过程中，我注意在教法上实行以下三个方面的努力。 1、教师要注意将知识与生活实际联系起来。?这样有利于激发学生的学习兴趣。 2、教学过程中应将围绕如何激发学生探索新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学。? 3、师生之间相互交流、合作的精神,引导学生进行互评等活动来巩固新知,从中培养学生的合作意识.? 三关于学法? 在教学内容上，尽量使学生发挥自主学习精神。寻找有关与生活实际的物体进行测量。 让同桌之间相互合作的教学手段，相互探究，从小培养学生的合作意识，初步学会与人交流与人合作。 一、说教材. 1、《认识厘米》是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第六单元中的。“认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容。“认识厘米”是长度单位教学的开始。 2、教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。 3、根据以上对教材的分析，我确定了如下的教学目标： （1）通过观察，测量活动。使学生明白建立统一长度单位的必要性。 （2）使学生初步认识长度单位，初步建立厘米的长度观念，并学会利用刻度尺对物体进行测量。 （3）培养学生的观察，动手操作的能力，渗透知识来源于实践并应用于实践。 4、本节课的重点是建立厘米的长度观念，会测量物体的长。由于二年级的学生的抽象思维能力尚未形成，所以我定本节课的难点是建立厘米的观念。 二、说学法 以学生的生活经验为基础，加强直观操作，合作交流，引导学生自主探究，在实践操作中感知“厘米”的概念，在讨论交流中体验测量的方法。并在现实的情境中，运用所学的厘米知识解决问题，使学生在感受学习成功喜悦的同时，深深体验到数学的应用价值 三、说教法 根据课程标准与学生的认知水平，以及为了掌握重点突破难点，我设计了以下教法。 1、创设情景。新课标强调所学知识与日常生活的密切联系，所以在教学初我创设了一个生活情境。把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增强学生的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。 2、直观演示与操作实践相结合，引导学生自主探索、体验感知、判断推理、主动地学习新知。通过学生的探究，操作，交流，分析，反思等活动，主动进行知识建构。 四、说教具学具20厘米长的直尺、铅笔、小纸条、钉子、多媒体 五、说教学流程 根据课标的要求和学生的实际，让学生运用观察、操作、讨论等 多种方法学习新知，创设一种宽松、和谐、活泼的教学环境，促进学生认知的发展。 具体设了四大环节：一、创设情境，统一方法，二、自主参与，探索新知，三、巩固应用，理解掌握，四、总结课堂，评价学生。 第一环节：创设情境，统一方法。抓住学生的心理特征，创设测量课桌的长，这一情境，分四步完成本环节的教学。 1、引发学生思考讨论：可以运用什么工具进行测量？?只能用尺来量吗？可以用其他工具来量吗？会得到怎样的结果呢？ 2、组织活动：用不同的工具来量一量课桌长边的长度，看看结果怎样？ 3、质疑：我们测量的是同样大小的课桌，为什么大家说的数却不同呢？ 4、统一：我们选择的工具不同，标准就不同，所以结果也不同，为了统一标准，人们就发明了尺，所以用尺量更好些。 第二环节：自主参与，探索新