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目标引导案 设计老师 黄敬莲 审核人 韩桂兰 执教老师 执教时间 课型 新授 序号 学习内容 第 四 单元信息窗 1 方向与位置 学习目标 1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。 2、能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。 3、在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。? 重点难点 能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。 能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。 板书设计 用数对确定位置 小强的位置我们可以用两个数来表示，写成（3，2）。数学上把这一对数叫做“数对”。 （第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。） ? 执教教师修改案 课前预习 预习信息窗一的内容 教后反思 教师引导、点拨案 （教师活动） 自主、合作、探究案 （学生活动） 执教教师修改案 一、创设情境，唤起生活经验。 谈话：同学们，你们去过军营吗？这节课咱们一起去看看夏令营时同学们的训练情况吧。看，这是小强那一队的队列，多整齐！你能告诉老师小强的位置吗？ 教师引导学生分析，要在一列队伍中确定一个人的位置只要说清数的方向和第几个就行了。 二、合作探究，获取新知 明确行、列的意义。 1．（出示信息窗情境图） 同学们这是小强全班同学的队列图，现在你能告诉老师小强的位置吗？ 可能出现的说法有： 横着数，第2排第3个 竖着数，第3排第2个 从左数第3排第2个 从右数第4排第2个 从前数第2排第2个 2．教师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……，数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……。把情境图上的每有列和每一行按顺序写上，同学互相指一指。 3．教师介绍：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。 让学生用正确的方法描述小强的位置。（第3列第2行） 你能用刚学习的知识描述一下教室中同学的位置吗？ 认识数对 三、巩固应用 1．自主练习1、2、3 2．自主练习6、7 ３．利用所学的方向和数对的知识绘制一张你的座位图。 四、课堂小结 引导学生回忆数对的抽象过程，巩固所学知识，回忆有人物图抽象为点子图，再将点子图抽象为方格图的过程，体会用数对表示事物位置的简洁，理解研究数学的方法。 ?? 五、作业 ?? 观察思考：生活中还有什么地方用到数对？用数对可以解决生活中哪些问题？交流总结：描述具有相反意义的量可以用正、负数。 四、巩固拓展，应用概念。 请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组内交流。 小组讨论交流 小组自主探索第二红点问题。 小组合作，解决问题 交流方法，加深记忆 学生独立计算后，在实物投影仪上展示订正并说出思路。教师引导学生总结具体方法，多媒体出示。 过关展示案 执教教师修改案 巩固应用 1．自主练习1、2、3 2．自主练习6、7 ３．利用所学的方向和数对的知识绘制一张你的座位图。 四、课堂小结 引导学生回忆数对的抽象过程，巩固所学知识，回忆有人物图抽象为点子图，再将点子图抽象为方格图的过程，体会用数对表示事物位置的简洁，理解研究数学的方法。 ?? 五、作业 ?? 观察思考：生活中还有什么地方用到数对？用数对可以解决生活中哪些问题？? 目标引导案 设计老师 黄敬莲 审核人 韩桂兰 执教老师 执教时间 课型 新授 序号 学习内容 第 四 单元信息窗 2根据方向和距离确定物体的位置 学习目标 1.在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。 2.通过观察、测量、计算、交流等活动，培养观察、推理与表达的能力，发展空间观念。 3.在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 重点难点 能根据方向和距离确定物体的位置。 ? 板书设计 根据方向和距离确定物体的位置 一般情况下，以南北为主要方向，用北偏东（西）或南偏东（西）多少度来描述。 要确定物体的位置必须同时具备方向和距离两个条件。 执教教师修改案 课前预习 预习信息窗2的内容 教后反思 教师引导、点拨案 （教师活动） 自主、合作、探究案 （学生活动） 执教教师修改案 一、导入课题 谈话：同学们，上节课我们一起学习了用数对表示物体的位置。除此之外，表示物体的位置还有哪些方法呢？你想知道吗？这节课我们继续探索确定物体位置的方法。 二、探究新知 （一）创设情境，提出问题 教师出示信息窗2情境图中的沙盘图。 谈话：这是一幅军事沙盘图。今天，参加夏令营的同学要从指挥部到红军阵地进行军事演习。认真观察，你看到了什么？从图中你能提出什么问题？ 教师引导学生提出：红军阵地在指挥部的什么位置？ （二）借助情境，解决问题 1.解决红点问题 学生根据军事沙