《电能的输送》探究式教学设计.doc

《电能的输送》探究式教学设计 李玉琴 湖北省丹江口市一中 （湖北 丹江口 442700）  新的中学物理课程标准对物理课程的改革提出了新的要求。以学生发展为本，强调科学探究过程，让学生的学习过程走出“接受”的误区，成为教师引导下的再创造过程，培养创新和实践能力，实现学习方式的根本转变，是新课程的基本理念。课堂上实现探究式教学，让学生在45分钟内通过自己的探究获得知识，教师就要对探究活动做到有效的“控制”，为学生创设一定的问题情景，提供相关的资料、信息，让学生情不自禁的提出问题，而且要把握探究的方向，引导探究但又不能包办代替。 教材分析： 《电能的输送》这节课是解决减少交流电在输送过程中能量和电压损失问题，解决问题应用到的物理知识较多。如变压器、电功率、焦耳定律、电阻定律、欧姆定律等。 输电过程又是大多数学生感到遥远和陌生的，提到高压还会无形中感到害怕。人教版试验修订本中，教材通过输送电能的基本要求（可靠、保质、经济），得到输电线上有电压、电能损失及减少损失的办法。 教学设想： 笔者认为，教材统篇都是理论分析和结论，缺少实验验证，使学生没有一个感性认识。而电能的输送又是与生活实践联系非常紧密的内容，具有很强的现实意义。针对这些情况，在这节课的教学中，笔者采用了探究式课堂教学，想办法把输电的全过程搬进课堂，准备了分组实验，让学生在亲手实践的过程中深刻体会减少电能损失的办法，引导