《2013年全国新课标全国文综 试卷历史41题》说题.pptVIP

* * 《2013年全国新课标全国文综 试卷历史41题》说题 通化县综合高中历史组 李生举 2013年全国文综历史部分试题最大的变化是第41题的变化，2010年、2011、2012年连续出了三年的小论文型题目，较好地体现了新课改的要求，而且也受到了教师和学生的好评，在2013年的高考备考中无论老师还是学生都投入了较大的精力，但2013却给出了几幅幅图片，让学生根据图片提取相关信息，并结合所学知识予以说明和比较，该题的这个变化使得学生普遍感到意外，可能产生无所适从、无从下手的感觉，从难度方面看，可能略高于2012年该题的难度。其实图片题并不属于新题型，在历年高考试题中 比较普遍地出现在选择题中，但2013年直接把纯图片用于主观题命题还属首次。这种题型对学生的识图能力，以及历史知识的储备有很强的要求，考查方式也变得多种多样，对学生的综合能力考查比较明显，该题的变化可能是命题者的求变设计，不失为2013试题的一个亮点。 一、原题重现： 41.（12分）阅读材料，完成下列要求。--------《2013年全国文综1卷》历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。 比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。 41.（12分）阅读材料，完成下列要求。 ----《2013年全国文综2卷》材料  （1）提取材料中的信息，结合所学知识，从建筑与政治关系的角度进行中英比较。 二、命题立意及能力考查水平说明 1、试题形式从以往的评析转向说明、比较，问题形式呈现出多样化的特点。 2试题紧紧依托教材知识，目的是使学生回答问题时有话可说，回归教材趋势明显。 3、问题开放，有较好的区分度。试题虽然依托教材，重点考查学生对知识的掌握和运用，但试题本身还是具有一定的开放性；另外提取信息予以说明、比较的要求比较明显具体，答题方向清晰，这样的命题适合大多数学生知识和能力的考查，有利于学生对历史的整体认识和把握，发挥高考的选择性功能。 4、全国1卷的41题提供的汉唐历史变迁的材料，表面上看是考查学生对中国古代史政治、经济、文化的掌握，但实际考核的却是考生多元史观的积累。这样的命题也反映了当下高考对多元史观培养、史学思维养成和史学方法运用的要求。全国2卷41题中太和殿和白金汉宫都来源于现实生活，较好的体现了高考命题来源于生活、高于生活和关注社会热点的命题趋势,也扩大了历史资料的来源和命题范围. 这种题型突破了传统试题的设问方式，将学生已掌握的认知结构运用于新的历史情境中，结合学生的生活实际，关注现实问题和社会热点、焦点问题，拉近了历史与现实的距离，使历史知识变得鲜活起来，体现了新课改的理念和历史学科特点。 三、考查的主要知识点说明 本题考查知识点可分为2类，一类是课内知识点：经济中心南移、唐朝地方机构、中央集权等；英国的政治制度、中国清朝的政治制度。一类是课外知识点：全球史观、文明史观、多元史观等 四、基本技巧 　对图片要“四审”：一审图片所反映的时间和空间，准确界定答题范围；二审图片反映历史事物的实质和特征，明确定位答题方向；三审图片的关键信息，明确其内涵和外延；四审多幅图片间是否有明确的联系与变化，确定各图片与题干的关系类别。 五、指导学生解题 1、 扣紧问题，联系图片，归纳信息：例如卷Ⅰ的41题，图片反映了从东汉到唐开元年间地方行政区划的变迁，问题的关键是理清具体的变迁是什么。例如可以从地方区划分布的区域范围变化、地方行政区的名称变化等表层信息去考虑。卷Ⅱ的第41题中图片分别反映的是中英两国治国理政的场所，问题的关键是扣紧建筑与政治关系：例如，可以从中英建筑的样式不同去提取它的表层信息。 2、 联系教材及相关历史知识，进行知识迁移，找出深层信息并进行说明或比较：命题者所选的任何图片或多或少的与教材有联系，反映了教材某个或某些知识点：卷Ⅰ中，由东汉的州到唐的道，应与教材中央集权知识点相联系，东汉的州由西汉刺史演变而来，也使刺史失去了监察职能，唐朝的道实际为监察区，有利于加强中央集权。卷Ⅱ中，历史的建筑可视为物化的政治制度和权力结构，所以要结合明清君主专制制度加强及英国君主立宪制相关内容予以解读，提取蕴含的政治特点，并可从建筑的历史归宿和现实影响去进行知识迁移，找准比较说明的角度。 。 3、 阅读图片不能独立的看，而是把所有图片相互联系，比较、分析，找出规律性并进行全面解读;一般来讲，命题者会围绕一个中心去选材，因此，几个图片之间有其必然联系。如卷Ⅰ中，不能独立地去解读东汉或唐