一年级教学进-度使用心得.docVIP

没有最好，只有更适合 一年级教学进度使用心得 第六小学 李慧青 一年级的教学进度安排，主要考虑到学生常规养成教育、兴趣培养以及学校体育工作的开展。 在学期的前两周安排了比较多的队列队形和基本体操。在正式上课前几位老师就已经意识到这样的安排可能会对学生兴趣的培养不利，毕竟这两项内容都不是有趣、活泼的项目，相对比较枯燥。但是，如果不这样安排，那么学生就很难迅速进入角色，另外也考虑到如果常规养成不好，对今后的上课会带来更大的麻烦。权衡之后，觉得利大于弊，最后还是坚持了这种安排。在上课的过程中，发现了一个比较有趣的现像，就是孩子们是很向往小学生活的，他们觉得这样虽然不是很有趣，但是对于没有这种经历的孩子来说，也是一种全新的体验，他们很好奇，也很想证明自己是小学生了。所以，上课过程还是比较顺利的。另外，我们学校有一种传统，就是坚持二度备课。在上课前，对自己的备课进行梳理，查漏补缺，也可以根据环境等因素的变化进行调整。另外，由于我们实行统一备课的模式，所以考虑到每位教师的想法不同，解决问题的角度不同，所以采用这种方法，允许上课教师在已备好的课中融入自己的观点和想法。在这个前提下，很多老师在二度备课中，安排了一些游戏，时间用的不多，但是能起到一个缓解枯燥的作用，也不失为一种好方法。还有两位老师，确实比较用心，在队列队形的教学中，就是采用游戏的方法，一边玩，一边学。让孩子在玩得过程中就掌握了知识。所以，从这一点考虑，教学进度的安排没有什么合理与不合理的本质分别，关键还是执行者的态度。 小足球的教学没有拆分课时，完全按照省编教材来上课。这是在前期拆分后实践过的基础上又进行整合的。在教学中，我们发现小足球对于一年级的孩子来说有点难度。难度在哪里呢？在于对球的控制。用脚去控制球，不要说一年级了，就是高年级也很难做到，毕竟接触足球的机会不多，球性的养成也不是一朝一夕的事。拆分后，发现0.5课时中，孩子们多数的时间在捡球，真正用脚控制球的机会不多。换句直白的话，刚碰到球，球就跑了，忙去捡球，刚捡回来又跑了。学习效果不好。索性就一课时完成，课的开始部分就是熟悉球性，让学生有足够的时间去亲近球、接触球、控制球。孩子们的要求很简单，只要有个内容，有个器材，他们就会乐此不疲地参与。所以，在这一部分还是不要想得太多，认为应该怎么样，听听孩子的意见，看看孩子的表现，这才是最重要的。记得学期结束时，学校公布学生满意度调查问卷，其中有一句孩子的话很值得我们深思“不要把简单的课上得太复杂”。是的，有些项目就是熟能生巧的，让孩子自己去尝试，去体验更好。 滚翻平衡这个单元也没有拆分。这么做的原因是，加入了前后滚动的内容。前后滚动是非常重要的教学内容。它本身就是自我保护的方法，也是今后学习各种滚翻的基础和前提。但是在这个单元发现，左右滚动比较多，前后滚动就安排了一课时，这远远达不到学习效果。所以，在滚翻平衡的课中都适当加入了前后滚动。另外一方面也是考虑到器材的搬运。60人的教学班，垫子少了，达不到量，也怕保护不到位。大量的器材搬运也不是一件简单的事，因此就没有拆分课时。学习效果还是不错的，学生平时接触的少，尽管是“满堂灌”，学生还是能够至始至终地积极参加。 经过一学年的实践，发现教师站在大人的角度想孩子的问题，有点不靠谱。完全依靠理论也不一定是解决问题的办法。有的时候，还是得听听孩子的意见，自己想想解决问题的办法。没有最好，只有更适合。