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低年级说写训练小议 轵城镇中王小学 聂兵伟 作文训练的重点是培养学生的表达能力，包括口头和书面两个方面。它应从低年级开始。当然，低年级进行的只是作文基础训练，它常常是在识字、阅读教学中进行的。 一、重视口语训练。口语训练是作文训练的第一步，在低年级中应当十分重视。 1、结合字词教学，进行说句子训练。在教学生字时，每教一个，学生在掌握音形之后，都要用该字口头组词，然后再用词说一句完整的话。如教学“刀”字，师问：“刀”字能组成什么词？学生回答：“大刀、小刀、菜刀…”这时，应马上引导学生用这些词口头说一句完整的话，于是有的说：“我家有一把大刀”，有的说：“小明有一把小刀”，有的说：“妈妈今天从市场上买了一把菜刀”。练习说话时，教师标准应放宽，要求要放低，让学生感到说话并不难，并敢于大胆地当众说话。以后逐步选用常用的书面语汇让学生练习说话，这一阶段要注意矫正或改变学生不良的口语习惯，为口语转化为书面语打好基础。 2、在阅读上安排复述、质疑、讨论等运用口语的教学活动。这是理解课文的必须，也是口语训练的极好时机。如读完《小松鼠找花生》，教师可安排小组讨论：小松鼠为何找不到花生呀？你能帮帮它吗？学生根据自己的生活经验，定能说出花生是埋在土里的，所以小松鼠找不到花生。教师对学生的回答在认真听，仔细辨，好的肯定，不好的给予纠正。教学中应多安排大家练习说，扩大训练面，使全班学生的语言都规范起来。 3、结合课外活动进行说话训练。教师可有意识地开展一些有意义的活动，如拔河比赛、讲故事比赛等。学生亲自参加的实践活动，往往有话可说。教师要抓住时机让学生说一说，此时学生兴趣盎然，一定能娓娓道来。 二、重视书面表达能力的培养。低年级学生可以进行灵活多样的书面作文基础训练。 1、续编课文故事 教材中的故事有无限的想象空间，可让学生给课文续编故事。如学完了《两只小狮了》、《三只白鹤》之后，引导学生想象：那只懒狮子听了狮子妈妈的话后怎么样了？第一只和第二只白鹤能找到埋鱼的地方吗？它们后来明白了什么？通过学习课文，学生已理解了课文内容，续编起来会非常容易，此举既有助于理解课文，也有助于提高写作水平，何乐而不为呢？ 2、坚持写日记 坚持写日记也是训练书面表达能力的一条途径。低年级学生识字少，日记要求不能过高，只要能把话说明白，语句通顺即可，哪怕就一两句话也行，不会的字可以用拼音代替。开始的时候，学生不知道写什么，无从下笔，教师应及时指导，让他们写一写自己的喜怒衰乐，写一写发生在自己身边的小事，慢慢地学生就会自己找到写作的材料。持之以恒地写下去，学生的书面表达能力会不断提高。 低年级学生如能养成乐说乐写的好习惯，高年级作文难的现象必然会不复存在。