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敬請刊登　　全國教師會－新聞稿99.1.30 99學年度大學學科能力測驗生物科試題評論新聞稿 高中教師將以教學專業觀點 評析大學學科能力測驗試題 99學年度大學學科能力測驗，已於元月29、30日兩天舉行，對十四萬兩千多名學生而言，這將成為學生學習成果的重要依據，對台灣的教育及高中教學而言含有「考試領導教學」的效應，一份優質的試題可以影響教學的活化，反之則會對教學現場帶來負面影響。因此，試題的良窳攸關重大，若試題品質不佳，將桎梏高中教師的教學模式與學生學習的態度，則升學制度的改革將成空談。 為使考試能更貼近高中教學現場，建立高中教師與大學入學考試中心的溝通平台，進而促進教學與入學考試的良性對話，攜手共創優質的高中教育，全國教師會針對本年度大學學測辦理試題評論與檢視，邀請50多位公私立高中現職教師，對今年的試題進行全面的檢視與專業的評論，並提出具體建議，期望藉由檢討入學考試，導引教學創造優質的高中教育，提供教育政策省思。希望教育部、升學制度審議委員會、大學招生委員會聯合會、大考中心能採納全國教師會的建言，共同創造優質的教育環境。 試題內容應兼顧各版本的課程內容。 有疑義的試題或選項建議送分。 採訪聯繫人：高中職委員會副主任委員 郭文瑛老師 0982-939523、0961-058053 高中職委員會 主任委員 黃文龍老師 0980-371309、0918-969929 聯絡電話：0229 E-mail: nita@.tw 生物科發表教師：台北市立松山高中 莊雪芳老師0912-246689 評論教師名單： 國立政大附中-楊智傑、台北市立成功高中-張春梅、台北市立建國中學-林聰慧、 台北市立建國高中-童禕珊、台北市立松山高中-莊雪芳(主持暨發表報告人)、私立南山高中-吳清福 「99學年度大學學科能力測驗」各科總體評論及試題疑義 ◎科目： 生物 科 一、試題總體評論： 1.整體分析： （1）分析表 評論主題 評論內容 備 註 是否符合課程綱要 部分內容超綱（第壹部分試題超過高一範圍，或第貳部分試題超過高二範圍） 第4,34,45題 難易是否適中 中偏難 試題是否具有鑑別度 有利三類組學生作答 部分試題需有高二或高三的生物學知識較易作答 是否偏重某一版本 尚可 試題取材範圍是否合宜 部分內容超綱 同上 是否掌握重點章節 尚可 各章節佔分比重是否適切 尚可 （2）高中教師專業觀點： a.對教師教學可能產生那些影響： 考試內容超綱，導致教師必需補充較多或較深的內容，在有限的教學時數內，將嚴重影響教學的品質與效能。 b.對學生學習可能產生那些影響： 考試內容超綱，將增加學生學習的負擔。考試內容有利於三類組學生的作答，將影響未來學生的選組。 c.其他： 考試內容超綱，將會助長學生補習的風氣。 2.試題評論： （1）優點：題型創新(如綜合題)，嘗試於同一試題或題組中，整合各科的概念。 （2）缺點：　　　1.部分試題內容超綱　　　2.各科試題排列不連續，影響學生思考邏輯，如第7～9題、52～54題 （3）難易度：（4）整體特色：3.其他：部分試題不周詳處，修改建議如下表。 題號 建議事項 2 比例圖請用圓形圖來表示，橢圓形圖不易判斷比例大小（以面積大小或角度大小來判斷，結果可能會有差異） 4 此題評量的主要概念為高二生物（分生組織的特徵）之概念，不應出現於第壹部分的試題中 7 選項ACD均為互利共生，學生用消去法即可得到答案，不易評量學生是否了解其正確概念 7～9 52～54 應將同科的試題連續排列，不要穿插其他科目的試題，以免干擾學生思考方向 16 以生理的情境來命題，但又不考慮生理的影響，會與實際量測到的血壓有所差距，易混淆學生的思考方向，不如回歸單純的物理現象來命題 52 題幹敘述不符合現況：全面接種新流疫苗為目前的作法，考量點並非不符合成本效益。 54 命題概念不正確：複製牛的過程應為＂取A牛的耳朵細胞＂，而非＂A牛的耳朵細胞核＂ 二、總體建議： 1)考試內容回歸課綱，讓教學正常化。 (2)各部分試題依科目排列，較符合學生思考的邏輯性。 (3)試題內容應兼顧各版本的課程內容。 三、試題疑義申覆： 科目 題號 題目 疑義之處 大考中心公佈之答案 建議答案 1 生命現象有其特徵， 下列何者未被歸納為生命現象的特徵？ (A) 生物體的運動 (B)異種生物間訊息的溝通 (C)產生與本身構造相似的後代 (D) 生物細胞內物質的合成或分解 (E) 生物體體積的增大， 體內物質或細胞的增加 B選項雖於課程內容未明確定義,但卻是生物生存所必要的感應機制 全題送分 34 某生進行動、植物細胞的觀察， 部份觀察的過程及結