幼儿园课程的内容.ppt

一、幼儿园课程内容的作用及取向 （一）幼儿园课程内容的作用： 1、是实现幼儿园课程目标的手段 2、对教师和儿童而言，主要解决的分别是“教什么”和“学什么”的问题。 3、幼儿园课程内容与幼儿园课程目标相符合的程度是与幼儿园课程设计者所持有的价值取向能否得以实现有着直接联系的。 （二）幼儿园课程内容的取向： 课程内容存在三种不同的取向 课程内容即教材 课程内容即学习活动 课程内容即学习经验 三种不同的取向，反映人们对课程内容的不同理解，在其背后，体现的是不同的教育目的取向。 在幼儿园课程编制过程中，幼儿园课程内容的选择和组织首先涉及的是对课程内容取向的思考，随后才是课程的类型、结构和一些其他的方面。 课程内容即教材 将课程内容看作向儿童传递的知识，而知识又是与教材为依据的。 课程编制者将课程内容的重点放在教材上，会较多地考虑知识本身的系统性和逻辑性，使之成为教与学过程中的基本材料。 课程内容即学习活动 关注点放在儿童做什么 强调课程与社会生活的联系 强调儿童在社会生活中的主动性 英国教育家怀特海说：“教育只有一种教材，那就是生活的一切方面。”明确道出了这种取向的本质。 课程内容的这种取向对“课程内容即教材”提出了挑战，批评这种取向： ①只关心向儿童呈现什么内容 ②只告诉儿童一些基本的事实和方法 ③不关注儿童自己对活动过程的参与 在幼儿园课程编制中(相对于中小学课程），这种取向更容易接受和采用。持此取向的课程编制者会设计和安排大量的活动，并让儿童在参与活动的过程中探索和发现。 例如：我国教育家陈鹤琴提出的活教育的三大目标,其中, “做中学、坐中教、坐中求进步；大自然、大社会都是活教材”，即反映了这种取向。 不足: 儿童的活动，往往是外显的活动，尽管在表面上很活跃，但是，这往往不是儿童对课程内容的同化，不会从根本上引起儿童深层次的心理结构变化。在学习过程中，每个儿童在自己原有的水平上获得经验，即使是同样的活动对不同的儿童而言，所获得的意义可以是完全不同的。课程内容的这种取向没有从根本上反映出儿童学习的这一种本质。 课程内容即学习经验 课程内容看成是儿童的学习经验 认为儿童是主动地学习者 理解和获得课程内容主要取决于儿童已有的心理结构、取决于儿童与环境之间的有意义的交互作用。 课程内容应由儿童决定，而不是学科专家。 幼儿园课程编制：常有 更关注幼儿园环境的创设 关注儿童学习经验的获得 幼儿园课程内容与其它幼儿园课程要素的关系是怎样的？ * * 一、什么是幼儿园课程内容？（基本概念问题）二、幼儿园课程内容与其它幼儿园课程要素的关系是怎样的？（理清关系）三、怎样选择和组织课程内容？（本课的重点） 本课的目标：要解决三个问题 课程内容 即学习经验 强调课程与社会生活的联系 强调儿童主动性 课程内容 即学习活动 向儿童传递的知识 知识本身的系统性和逻辑性 课程内容 即教材 存在不足 基本观点 价值取向 特点 * * * * *