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一体化教师能力鉴定 201209 一体化课改组 一、鉴定要求 二、学习仸务的设计要求 三、学习仸务的说课要求 一、鉴定要求 关于一体化教师的能力,主要包括： 1 ）一体化课程开发能力 2 ）一体化课程设计与评价能力 3 ）一体化课程实施能力 一、鉴定要求 具体而言，一体化教师应当： • 具有一体化课程开发的理论基础，并参与制定本专业 一体化课程方案。 • 能进行一体化课程的教学设计和教学评价及工作页开 发，编写 《学习任务设计方案》。 • 能按照一体化课程教学实施要求，开展教学组织，实 施教学评价。 一、鉴定要求 鉴定顺序和时间 •1.完成 《学习仸务设 •2.说课 （待定） •3.理论测试 （待定） 计方案》 （22日 17:00前提交） 一体化课程设 一体化课程实 一体化课程开 计与评价能力 施能力 发能力 二、学习仸务的设计要求 学习任务：是用于学习的工作任务，它是一体化课程 的基础, 一个或若干个学习任务组成一门一体化课程。 学习任务是源于企业生产或服务实践，具有学习价值 和教育意义。 通过学习任务的学习，能够建立学习与工作的直接联 系，从而实现学习与工作、理论与实践的一体化，培养综 合职业能力。 二、学习仸务的设计要求 1. 学习任务应反映本专业对应职业的企业工作实践 包括工作环境、企业生产或服务流程、要求和劳 动组织。 二、学习仸务的设计要求 2. 设计的学习任务必须是一个完整的工作过程，能够输出具 体的产品和服务。 明确任务/获取信息 评定反馈 制定计划 检查控制 做出决定 工作实施 《影视剧制作》工作过程 二、学习仸务的设计要求 3. 学习任务内容 是由相关要素组成，即学习（工作）对象、工具、 方法、劳动组织和质量要求及其乊间的相互关系，包括 理论与实践的知识，尤其是工作过程知识。 例如：对产品（或服务）工作原理、生产设备的结构 和功能，产品的生产工艺。 二、学习仸务的设计要求 4.能够促进学生综合职业能力的发展 包括新知识与新技能、学习过程与工作方法、交流与沟 通、团队合作意识等情感与价值观，并能为实现一体化课 程目标而服务。 《影视剧制作》教学活动1设计 《影视剧制作》教学活动2设计 二、学习仸务的设计要求 5. 学习任务类型 举例：一位学生的两次小制作经历 一位学生的两次小制作经历 • 第一次是在高中一年级的时候，劳动技术课上老师曾带我 们搞过一次小制作:安装一个小型的收音机。 • 具体的操作过程是老师先给我们展示了收音机的电路原理 图，然后简单讲解电路的工作原理，又进行了一节课的焊 接训练，我们就开始了收音机的组装。 • 老师首先给同学们每个人都发了一块已经制作好的印制板 ，接下来就是听老师喊道:现在我们开始安装电源部分的一 个电阻。于是电阻分发下来，找到其在印制板位置，焊接 上去。接着老师又开始分发另外的一个元件，焊接;再分发 ，再焊接。如此一个一个元器件经过老师的手到了我们的 手中，我们又把它焊接到了印制板上相应的位置。 • 几个课时以后，我们焊接的收音机在自己的手中