24“大道之行也”教学设计1.doc.docVIP

《大道之行也》教学设计 教学目的 １、翻译并背诵课文，掌握相关文言词。 ２、了解孔子大同社会的思想意义。 教学重点 １、背诵课文。 ２、多方面了解孔子的思想。 教学难点 对文章思想内容的理解。 教学课时 一课时。 教学过程 一、导入 《桃花源记》给我们描绘出一幅理想社会的生活图景，早在战国末年《礼记》中也有相类似的理想社会的画卷。今天，我们来学习其中的一篇《大道之行也》。 二、整体把握 １、范读课文。 ２、学生仿读并思考：大道指什么？大同指什么？理解这两个概念是理解全文的关键。 大道，可以理解为治理社会的最高准则；大同，可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会 。 三、研读理解 １、自由朗读课文，掌握以下文言实词，疏通文意： ⑴大道之行也：施行 ⑵选贤与能：通“举” ⑶讲信修睦：培养 ⑷故人不独亲其亲：故，所以。独，单独。亲，以…为亲 ⑸矜：guān老而无妻的人 ⑹皆有所养：供养 ⑺男有分：fèn 职分，指职业 ⑻货恶其弃于地也：憎恶 ⑼不必藏于己：私藏 ⑽谋闭而不兴：发生 ⑾盗窃乱贼而不作：乱，指造反。贼，指害人。作，兴起 ⑿故外户而不闭：用门闩插门 ２、指导学生翻译课文： ⑴自主探究理解翻译。 ⑵小组合作学习，翻译全文。 ⑶全班交流。 ３、细读课文，探究讨论： ⑴本文阐述的大同社会有哪些基本特征？ ①“天下为公” 政权和社会财富属于社会的全体成员，不属于任何个人。社会的管理者都应由社会成员选举出来的品德高尚、才能出众的人担当。社会成员之间相处讲求诚信，崇尚和睦。 ②社会关爱它的所有成员。全社会亲如一家，各年龄段的人都有合适的安排，特别对“矜、寡、孤、独、残疾”这五种身心受损的人实行有效的保障措施，对他们多一份关爱。 ③人人都能安居乐业。男子要有稳定的职业，并且能安心的工作；女子婚配及时，有和乐的家庭。男耕女织自食其力，丰衣足食。 ④物尽其用，人尽其才。 所有社会成员都珍惜劳动成果和社会财富，无自私自利之心；人人都以在共同劳动中不出力、少出力为耻，为社会尽心尽力地工作，没有多得多占的念头。 ⑵如何理解孔子关于“大同”社会的思想意义？ “大同”社会是夏以前的社会形态，过去有“孔子以五帝之世为大同”的说法，由此可见，“大同”社会是以“五帝之世”的传说为依据，经过加工提炼而后构想出来的一个理想社会模式，孔子的原意是建立一个合理的社会以消除现实社会中的黑暗现象和不合理的地方，因此，孔子“大同”理想社会源于“五帝之世”同时又高于“五帝之世”。 四、指导诵读 １、理清文章脉胳，帮助学生理解记忆文章内容。全文可分三层： 第一层：“……讲信修睦”这一层是对大同社会的纲领性说明。大道之行也──总提，以下分述：天下为公；选贤任能；讲信修睦。 第二层：“故人不独亲其亲……不必为己”这一层阐述“大同”社会的基本特征。共有三个方面：⑴故人不独亲其亲；⑵男有分，女有养；⑶货恶其弃于地也……不必为己 第三层：“是故谋闭而不兴……是谓大同。”这一层是全文的总结。 ２、指名单独朗读，注意文中停顿： ⑴大道之行也：用提顿语气读，表明以下三句即大道的内涵 。 ⑵“天下”三句用分列语气读 。 ⑶“不必为己”后停顿稍长，收一层文意 。 ⑷“故外户而不闭”后停顿稍长 。 ⑸末句一字一顿，字字分明，语气肯定 。 ３、朗读课文三遍，试着背诵。 ４、抓重点词句背诵课文。 五、教师总结 尽管这样的理想社会在当时的社会条件下不可能成为现实，但它却成为我国社会思想史上的一份宝贵财富，两千多年来一直成为许多思想家和改革家所追求的理想“桃源” 六、作业 １、思考：“大同”社会跟陶潜描绘的“世外桃源”有没有相似之处？ ２、背诵并默写全文。