2–第二节科学创新思维方法简介.doc

活动1：自学自测 活动内容： 通过“科学创新思维方法”学习，讨论总结本节重要概念、核心思想及意义。 1.什么是思维？ 思维可解释为理性的认识，即思想；又可解释为人对客观事物理性认识的过程，即人们通过大脑的各种复杂的心理活动，把丰富的感性材料，通过由此及彼、由表及里、去粗取精、去伪存真的加工，揭露出不能直接感知到的客观事物的本质。 思维的能力类型有哪些？ (1)感知觉能力 (2)记忆贮存能力 (3)逻辑加工能力 (4)思维爆发能力 (5)思维的调节控制能力 (6)思维的想象能力 (7)直觉思维能力 什么是创新性思维？ 创新性思维是指人们以新颖独特的方法解决问题的思维方式，它是相对于再现性思维而言的。再现性思维则是指人们用已有的知识经验，按现成的方案和思路直接解决问题。 创新思维品质包括哪些品质？ ①思维的自主性②思维的求异性③思维的联动性④思维的多向性⑤思维的跨越性⑥思维的顿悟性⑦思维的辩证综合性 创新思维的主要方法有哪些？ 1.抽象思维与形象思维 2.发散思维与收敛思维 3.逆向思维与正向思维 4.横向思维与纵向思维 5.直觉思维与分析思维意义 6.潜意识思维与显意识思维 7. 灵感思维与常规思维的意义 8. 联想思维及其意义 9.想象思维 论述智力与能力的关系。 能力是指直接影响活动效率，使活动任务顺利完成的最必需的个性心理特点，包含有认识能力和实践能力两大部分。 1）智力与能力的联系 一般认为，智力属于认识的范围，能力属于实践范畴。然而人的认识活动和实践活动是统一的，所以智力和能力便是密不可分的、互相联系的。 这表现在以下几个方面： 首先，能力的形成和发展必须以智力的发展为基础；同时，一个人在施展其能力时，总是有相应的智力活动相伴随，能力的迅速发展和提高必将促进智力的充分发展。 其次，由于人的认识和实践是统一的，一方面实践必须有认识参加，没有认识参与的实践是不存在的；另一方面，认识又总是在实践活动中进行的，脱离实践的认识既不可能存在，也不可能提高和发展，所以，发展和提高智力有助于能力的培养，反之亦然。 再次，智力发展好的人，其相应的能力一般较强；同样，能力水平很高的人，其相应的智力水平一般也高。 2）智力与能力的区别 智力与能力有密不可分的联系，但也存在着区别： 首先，能力是一个非常广泛、系统的概念，它包括人们在处理各种事物时知、情、意、行等方面的心理特点，由于人们所从事的实践活动很多，相应的也就需要有很多种能力存在，而智力这一概念范围相对较小，它可含于能力这一范畴之中； 其次，智力属于认识范畴，能力属于实践范畴，实践活动不仅要求认识的参与，还需要有人的躯体、手足、各种感官的参与，所以说能力要求更高一些。 再次，智力对知识的依存性大，而能力对技能的依存性大。 实际上，智力与能力虽然是两个相互独立的概念，但想截然分开也是很困难的。它们两者既相互联系又相互区别，既相互独立又相互渗透，所以混为一谈不行，绝对分开亦难，因此，不少学者干脆合二为一，称其为智能。 活动2：主题讨论 问题： 创新思维方法与物理教学或物理学习的关系。 活动内容： ①创新思维方法的内容探讨； ②创新思维方法与物理教学关系的讨论； ③创新思维方法与物理学习关系讨论； ④结合典型案例讨论创新思维方法在物理教学中的应用及意义。