【2017年整理】我国网络教育应用的现状分析.docVIP

我国网络教育应用现状 ? []：本文通过对网络教育应用现状的分析，得出网络化教育是中国教育改革与发展的一条重要出路；分析了中国网络教育以基础教育为主的现状和弊端；预示了以高等教育优先的网络发展方向；提出了网络教师与产业化道路这一符合中国国情的现代网络教学规律。并提出网络新闻传播理论的创新是网络新闻传播教育的基础，进而对网络新闻传播教育的目的和方法进行了分析。 关键字：网络教育、网络新闻传播教育、网络教师、网络新闻传播理论、调查分析、反思 一.中国网络教育教育的背景和现状　　接受正规高等教育的年青人仅占同龄人的80%左右，目前高校仍是远程教育的主力军。　 21世纪是信息时代，知识爆炸的时代，在这个时代要求社会成员终生不断的学习，才能不被社会淘汰。然而，中国教育资源分布主要集中在大城市和东南沿海地区，人才相对集中在发达的城市地区，近九亿多生活在农村的人口迫切需要提高技术和文化素质。远程教育给热爱学习，终生学习的人带来了福音，为那些考不上正规大学而想上学的人和离不开工作岗位或家庭的在职人员提供了学习的机会。 ? 二、中国网络教育现状——基础教育为主 ?? 目前，中国网校按其筹办主体可以分为三类：一是正规高校面向社会开设的学历类和非学历类网校。它们通过学分制对学生进行管理，开设从本科到研究生不同层次的课程。这些网校通常结合卫星系统和计算机网络，通过网站、E-MAIL服务器、BBS以及电视会议系统等设施以同步授课、讨论和异步浏览的方式进行教学辅导。 中国网校在短短时间内得到了很大发展，参照发达国家网络教育的建设成果，传播界和学术界对其进行了广泛和深入的论证并在硬件设施、教学理念和教育形式等方面总结了大量宝贵经验。陈至立部长在《教育部2000年度工作会议》上的讲话肯定了中国远程教育的发展。她指出，现代远程教育工程的统筹规划和管理工作都得到了进一步加强，网络教育的发展已经对中国的教育改革产生了深远的影响。她还指出，2000年是贯彻各项教改精神的关键一年，在改造卫星电视教育网和大幅度提高教育科研网速度的基础上，教育部门将加快教育信息现代化的建设步伐，大力支持信息资源库的建设和远程教育软件的开发。 作为一种新生事物，我国不少网站由于没有彻底转变教育观念，只是运用了先进的技术手段，但在网上课程的内容、结构和多媒体课件的搭配比例等诸多问题上都走入了误区。 三.中国网络教育发展中的问题　　　　广域网上无法实现实时交互、网费高，网上教育生源不多、投资大、收益小。　　我国现在远程教育主要还是采用卫星电视，是单向广播式的低成本远程教育。全国广播电视大学系统虽具有国家给予的丰富的卫星频道资源，但由于与普通高校的协作方式和课程制作周期长等问题，虽然有中国最好的专家学者授课，但“大头像”过多，教材更新速度缓慢，卫星播出的实际收视率很低。此外，广播电视教育不具有交互式学习功能也是其弱点之一。在卫星远程教育方面，我国的教育电视台每天只播几个小时的教学节目，且多在上班时间，中央电视台只能在黄金频道上播少量的教育节目，和美国NTU每天24小时连续发送12个频道的课程教学节目相比差距很大。　　现代远程教育是以多媒体技术，计算机网络为主体，以自主的个别化学习和交互式的集体协同学习相结合为主的学习方式。因此，网上远程教育是我国现代远程教育的发展趋势。　　目前，国内网上远程教学碰到的问题是：网络带宽窄，速率低，国内主干线带宽512K，用户访问速率一般都在1K左右，远远不能满足远程教育的要求。上网费用高，由于全国教育网是国家投资，国内访问免费，但访问国外网就有每兆字节10元的费用，联入163等电信网的拨号用户更难以承担昂贵的电话费。现代远程教育是以多媒体技术，计算机网络为主体，以自主的个别化学习和交互式的集体协同学习相结合为主的学习方式。美国Internet在家庭已经普及，普及率达35%，且基础设施好，主干光纤容量大，传输速率大，上网费用低，可满足进行实时的压缩音频数据和要求较低的动态图像传输。现在美国著名的高校远程教育的发展模式是以Internet为主，卫星电视等其它为辅。因此，网上远程教育是我国现代远程教育的发展趋势。　　　　利用网络技术，异地师生可以像在课堂上一样进行对话交流，如果有视频传播系统，师生可以相互看到对方。学生学习不受时空限制，随时可以接通网络来学习。网上教师可进行同步答疑，通过网络的趋级链接，学员随时接收到要了解的教学信息。但由于这种方式需要至少128kb/s的速率，在局域网上尚可实现，在广域网上受限于传输通道的拥挤，目前无法实现，采用拨号入网的可视电视电话通信系统虽然可以实现这种交互，但图像质量较差。目前就非实时交互而言，用电子邮件，电子公告牌，电子留言信箱等尚可实现，它能满足课堂教学以外的答疑，辅导，批改作业等教辅活动。　四.