4二年级画家及牧童.doc

《画家和牧童》教学设计 课前透视 这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。 设计特色 弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。 教学目标 1．会认13个生字，会写12个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3．结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教学媒体 生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。 教学过程 第一课时 一、激趣启思 1．师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童） 2．指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。） 3．了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。 4．（板书：画家牧童）齐读：你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小）猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？ [一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。] 二、自主探究 1．学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。 2．同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。 3．指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。 4．猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字． 注：字谜──黑土 动作识字──戴拱 翘 抹 体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思． 5．参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？ [用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。] 6．写字：抹、挤、拱、批评、决 （1）观察体会：这几个字有什么特点？ （2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。 （3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。 三、对比感知 1．检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。 2．默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？ （1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。 （2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。 [抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。] 3．大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。 （1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读（追问：你为什么这样读？） （2）重点指导这两句话： 他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。） 他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。） （3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？ [在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。] 四、总结思考 大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。