多媒体设施在-小学科学课中的运用.doc

浅谈多媒体在科学课教学中的应用 蚌埠市陶店中心小学 朱田龙 今天的科学课是一门实验新课程，在新一轮课程改革中，教材的功能发生了本质性的变化，已经成为教与学的工具和范例。如何才能发挥教材的新功能呢？扩大教材的信息含量应当是重要的一个方面。我们要在活动的设计中，引入了认识物质世界的新视角，增加了一些反映科技发展的新内容，并开始开发相关的社会资源作为教材的信息源。小学科学教学的主要途径是课堂教学模式，课堂教学又是在教学活动中体现出来的。毫无疑问有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。教师在教学过程中适当地运用多媒体，可扩大学生的视野，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率和教学质量。 科学课的教学要重在“动手做”，必须让学生从“亲身经历的科学、探究为主学习活动”入手，让学生亲自去种、亲自去养、亲自去观察、测量、记录、整理数据、做总结报告、讨论交流，自我评价……小学生在学校的科学课上进行探究，无疑是需要良好的科学实验室资源作为支撑的；而学校组织学生去野外进行科学考察，当然离不开自然保护区和郊外公园等自然资源；至于科技馆结合中小学科学课程配置相应的“探索课”，也是因其拥有相关的科技实验或演示设备。但并不是所有小学都能提供足够的教学资源，因此信息技术在此时能发挥重要的作用。 在小学科学教学中，恰当运用多媒体教学，是优化课堂教学，突破教学难点的必要条件。只有恰当地应用多媒体手段，才能发挥其在教与学中的媒介作用，化难为易，从而优化课堂教学。提高多媒体教学艺术的关键在于巧用多媒体手段。教学中不注意多媒体教学的特点，不考虑选择运用多媒体的时机，就不能充分发挥其优势，起不到应有的作用。下面我就结合自己的经验，说一说我在科学教学中运用多媒体来提高教学水平的一些想法。 一、创设情境，激发探究欲望 所谓创设情景，就是教师根据教学的需要有目的的设置一定的情境，营造一种特殊氛围，以影响学生的情绪，进而达到一种特殊的教学效果。小学科学教学注重学生通过观察实验和自主探究自行获取知识，其目的是使学生在获取知识的过程中，培养学生的科学精神和科学素养。如：在教学《植物的根和茎》这一课时，利用多媒体“动”的特点，形象的演示了植物的根能吸收水分，植物的茎可以把水输送到叶和植物的其它部分。生动的展现了教学内容，还可以化静为动、化无声为有声，改变了传统的教学方法，充分调动课堂的教学氛围年，创设了学习的情境，从而使学生获得美的感受。激发学生的强烈求知欲，产生好奇的疑问，进而想去探索，想去验证，为下面的深入学习铺设路径。 又如教学《有趣的浮沉现象》一课，在创设情景时是这样设计的先播放动画《狼和小兔子》。（动画内容：狼追小兔子，小兔子跑到一条小河边，抱起一块木头跳入河中，浮在水面上。狼抱起一块大石头也跳进河里，结果沉入水中。）师：说说你的发现？生：自由回答。师：今天我们就来研究有趣的浮沉现象。（板书课题） 通过播放动画片断，增强课堂的趣味性，促进学生学习的兴趣，引发学生的思维，使学生通过观察感受物体在水中的浮沉，从而很自然地导入到对物体浮沉现象的探究中来。 二、提高课堂效率，增加课堂信息量 充分发挥多媒体的教学功能，能直观、生动、形象地展现知识的形成过程。丰富学生的知识，开阔学生的视眼，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，因此，课堂内容就变得充实、完整、课堂教学活动连贯紧凑，课堂气氛活跃，从而提高课堂效率。在教学《植物的一生》一课时，在教学过程中，教师的教学语言、教科书、必要的板书等传统的教学媒体始终要用，谁也离不开，但它们不是唯一的、最优的。学生独立研究环节，观察凤仙花的种子、根、茎、叶等，用实物是最好的。但如果要研究凤仙花的生长过程，除了学生每天观察记录外，凤仙花生长的录像就十分重要。多媒体课件信息容量大，可以弥补观察材料的不足。在学习动、植物知识时，很多动植物学生平时根本见不到，无法获取感性知识。利用课件向学生播放，生动、逼真地展示自然界中的各类动、植物的各个部分（如根、茎、叶、花、果实、种子），同时配合学生的观察活动，分别将画面快放、慢放、静止、重复、放大，让学生抓住了各类动植物的特征，既扩大了学生的视野，丰富了学生的知识，又增加了课堂教学的密度。 又如在学习《我们的身体》一课，讲到身体内部结构这一教学内容时，学生对自己身体内部的研究很感兴趣，但苦于看不到，只能是通过教师的讲解，学生通过抽象的想象去理解，去回答问题，学生会觉得枯燥乏味。而采用多媒体课件进行教学，播放身体内部结构的示意图，动态的心跳、胃的蠕动等，再加上教师以讲解员的形式进行旁白。学生观看到了平时不可能看到的画面，倾听老师的旁白，兴趣顿生，求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。 三、化抽象为具体，突破教学难点 利用多媒体辅助教学具有比一般教学手段更直观、更