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构建学校德育课程体系的实践研究
背景:从薄弱教育资源走向优质教育资源 全国教育系统先进集体(国家人事部、教育部) 少先队全国雏鹰大队(团中央) 上海市文明单位(上海市人民政府) 上海市德育先进集体(上海市教委) 上海市行为规范示范校(上海市教委) 上海市科研先进集体(上海市教委) 上海市双语教学实验校(上海市教委教研室) 上海市科技教育特色学校(上海市教委) 上海市关心未成年成长先进单位(上海市文明办) 背景:从薄弱教育资源走向优质教育资源 上海市课改实验基地(上海市教教研室) 上海市艺术教育特色校(上海市教委) “上海市名校长名师培养工程”名校长培养高研班所在单位 “上海市德育骨干教师实训基地”(学校德育课程) ············· 背景:从薄弱教育资源走向优质教育资源 中考各项指标联续数年全区第一 2009年 合格率100% 进普通高中95%(不包括民办高中) 进市重点高中54% 背景:从薄弱教育资源走向优质教育资源 背景:从薄弱教育资源走向优质教育资源 部分、绝大部分学生对学习“非常喜欢”、“喜欢”; 部分、绝大部分学生每天睡眠能保证; 部分、绝大部分感到学业负担不算太重; 政治局委员、宣传部长刘云山批示; 国务委员陈至立批示。 一、关于学校德育课程的理性思考: 1.如何理解德育? 德育,道德教育。“道”道理,“德”外在表现。 德育不同于智育。德育的价值取向在于:不是刻意去落实多少知识与能力,而是如何将国家对青少年的道德要求,内化为学生的内在品质,外显为学生良好的道德行为。 2.如何理解和执行德育教材? 德育课课程标准代表了国家的意识,社会的发展方向与学生的成长目标。 德育课教材没有办法克服以下三个弊端: 2.如何理解和执行德育教材? 以动态的资料包取代固定的德育课教材; 任何课程都有一个校本化实施问题,但德育课程的实施应该有更高的校本化过程,可以认为它既是一门国家课程,因为课程标准是国家的,但又是一门校本课程,因为它有高度的校本化,有别于其他课程,所以它也是一门校本课程。它具有双重属性。 3.如何理解课程? 教材是课程的必要条件吗? 课程的基本要素有哪些? 教师即课程。(对教师) 反映出学生的一种学习经历。(对学生) 4. 如何理解德育课程?(分类) 国家德育课程、地方德育课程、学校(校本)德育课程 显性德育课程、隐性德育课程 基础型德育课程,拓展型德育课程、研究型德育课程 必修德育课程,选修德育课程 5. 如何理解学校德育体系 基础型德育课程; 拓展型、研究型德育课程; 隐性德育课程(包括学科德育)。 二、基础型德育课程的变革 1.操作流程 2.合理地确定“教学专题”是基础型德育 课程实施的核心 打破了国家教材,打破了规定的内容顺序与教学用时。 反映了对课程标准的理解,也反映了对学生思想基础与生活经历的了解。 保证教学方法、途径、手段、评价等的有效性。 教学专题确定的要素: 德育课程标准; 贴近学生生活实际与思想基础; 与当前社会发展热点问题相结合; 专题名称符合学生的年龄特征; 一般说:隐性的优于显性的、设问型的优于结论型的、“切口小”的优于“切口大”的。 3.基础型德育课与少先队活动、心 理课、校班会等整合 教育内容的整合 教育形式的整合 教育过程的整合 教育评价的整合 4. 案例:小学一年级的基础型德育课 一年级新德育课程中隐性教育一览表 一年级新德育课程中隐性教育一览表 一年级新德育课程中隐性教育一览表 一年级新德育课程中隐性教育一览表 一年级新德育课程中隐性教育一览表 一年级新德育课程中隐性教育一览表 一年级新德育课程中隐性教育一览表 5. 案例:八年级的德育课程实施表 八年级新德育课程教学实施表 八年级新德育课程教学实施表 三、拓展型、研究型德育课程 三、拓展型、研究型德育课程 静教院附校2009学年小学、初中拓展型、研究型课程一览表 有关“生命教育”的拓展型、研究型德育课程 青春的舞台?——?“明星闪亮三十分”拓展型课程的设计与实施 微型德育课程——“颂祖国60年辉煌成就 扬领巾60年绚烂风采 ” 三、拓展型、研究型德育课程 静教院附校2009学年小学、初中拓展型、研究型课程一览表 有关“生命教育”的拓展型、研究型德育课程 青春的舞台?——?“明星闪亮三十分”拓展型课程的设计与实施 微型德育课程“——“颂祖国60年辉煌成就 扬领巾60年绚烂风采 ” 三、拓展型、研究型德育课程 静教院附校2009学年小学、初中拓展型、研究型课程一览表,以及“生命教育”课程一览表。 有关“生命教育”的拓展型、研究型德育课程 青春的舞台?——?“明星闪亮三十分”拓展型课
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