如何让学生灵-活地掌握英语单词.doc

如何让学生灵活地掌握英语单词 阿米拉 小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。对于高年级的学生来说，对单词的掌握程度那就更重要了．每位英语教师都应抓好单词教学这个英语教学的重要环节。以下是我在几年的高年级英语教学中积累几种单词的教学方法，在我的教学中，我也是一直用这个方法要求我的学生．我想作用应该是有的．（一）音标教学法对于高年级的学生来说，要求学生对48个音标能基本上会认读，对于长的单词，我们可以根据音标来划分．另外，在26个英语字母来说，有些字母的读音和汉语拼音是差不多的．这样，我们可以根据这个方法来记．（二）字母增加／删除法有很多单词变了一个字母，就成了另一个意思，如是：ear (耳朵)　在这个单词的前面加个字母h,就成了另一个单词：hear (听到)．反之，删除法也是这样．（三）直接感知法学生记单词如果有兴趣。这样效果就会很好．这时可以用直接感知法．因为小学生比较好动．比如单词hot, hungry, thirsty, tired时，老师让学生用动作表现一下这些感受。这样在课堂上学生带了真切的体会来学习这些单词时就能调动学生的一切知觉因素了，学生也就学得兴趣盎然了。（四）单词分单位法对开一些长的单词，我们可以把单词分开几个单位来记．如：information 可分为：in,for,ma,tion 当然，结合音标来记也是可以的．（五）变字母法有很多单词因为一个字母不同，它就是另一个意思．如：near (附近)，变n 为h, hear (这里)，在单词的学习中，我们可以思考方法，找合适自己的方法来记．（六）造句法学习要巩固而知新，不能孤立片面，要连贯。在学习单词时也要把单词和句子连贯起来，把单词放入句中学习巩固，学生印象会更加深刻。尤其是一些抽象的名词。比如学习单词 time 采用造句法，学生会说出What time do you……. What’s the time? It’s time to…….这三种句型。学生在用单词造句时必定会动脑筋，联系旧知，从而充分调动了学生的学习自主性。（七）歌曲巩固法歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快，所以可让学生边唱边记，在愉悦的节奏中轻轻松松记单词。如 teacher, doctor, nurse等职业类单词代替歌曲中的farmer, worker, driver, waiter等。这样，在歌曲中教师带领学生完成了职业类单词的巩固复习的任务。（八）渗透语音学习法音、形、义是词汇的三要素，语音学习能帮助学生学习和巩固单词。“在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，其中包括各个具体的词的音和形的联系，以及一类又一类词的音和形的模式的。学生既能见形知音，又能因音而记形。”教师在教学单词时应渗透语音知识的教学。很多学生在记单词上花了很多时间来背，但往往事倍功半。最根本的原因是没有掌握有效的方法和策略。所以，教师在教授单词时要教给学生学习和记忆单词的方法。要“授之以渔”因为，儿童在学习单词时，需要听字母的发音和观察字母发音组合（比如，教学单词：park时教师引导学生分析单词里每个字母和字母组合的发音。在此基础上教师引导学生说出类似单词（如car, supermarket, party）让学生自己拼读。教师在教学单词时应注意引导学生对单词进行语音的分类，以帮助学生记忆。（九）．“爱恩顿英语单词科学高速记法”单词记忆的核心就是要理解记忆。要从各个角度理解单词的内在含义和构成，记忆再也不能死记硬背，在理解记忆单词的基础上，采用形象记忆，趣味联想两者紧密结合，及解决“记”的问题，有强调“忆”的效果。 这里我们首先重点告诉一些关于辅音字母的重大作用： 例如： high 高 （h字母表示高的含义） hot 热 （是指温度高） head 头 （头在人体的最高部） hat 帽子 （帽子在头上的上面） 另外，记单词并不是一天两天的事，老师要要求学生每天都要听读，多温故．在生活的环境中，要多用英语来联想身边的事和物。总之，教学有法，教无定法。老师要不断地发现、寻找新鲜的教学方法。尤其是单词教学。才能使学生对单词善学、会学。当然，作为学生，也一定坚持记单词，学而忘我，乐此不疲。使英语学习形成一个良性循环。